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　　海都網(wǎng)—海峽都市報(bào)訊　暑假即將到來(lái)，每年這個(gè)時(shí)候，一提到“暑期培訓(xùn)班”，時(shí)常會(huì)聽(tīng)到一片“打倒”聲，不少人認(rèn)為應(yīng)該“還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年”“給他們一個(gè)輕松的假期”……不少家長(zhǎng)也糾結(jié)在該不該讓孩子上培訓(xùn)班的煩惱中。

　　對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，暑期培訓(xùn)果真是“苛政”嗎？采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，是否是“苛政”也得因人而異。比如，對(duì)于中小學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，暑期的初小、初高銜接班彌補(bǔ)了目前教材上的知識(shí)缺漏，有助于學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)反倒是“雪中送炭”；再如，對(duì)于在學(xué)校里“吃不飽”和“吃不了”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，假期培訓(xùn)班能針對(duì)個(gè)人實(shí)際進(jìn)行提優(yōu)、補(bǔ)差，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也不無(wú)益處。

初小初高銜接 彌補(bǔ)知識(shí)、習(xí)慣缺漏

　　暑假還未到，市區(qū)名師中心、小樹林、銘大等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)報(bào)名熱線就開(kāi)始熱起來(lái)，很多家長(zhǎng)都是沖著“初小”和“初高”銜接班去的，幾家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人都說(shuō)，近幾年，家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的兩銜接，每年的銜接班都幾乎爆滿。

　　“我侄子讀初中的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌蠑?shù)一數(shù)二，一升到高中就直線下滑，甚至還交過(guò)白卷、考過(guò)不及格。”家住國(guó)泰官邸的吳女士告訴記者，女兒今年參加中考，就讀泉州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，成績(jī)還不錯(cuò)，按照正常估分上五中應(yīng)該不成問(wèn)題。聽(tīng)很多“前輩”建議，高中上課內(nèi)容有很多是初中根本沒(méi)學(xué)過(guò)的，平時(shí)的學(xué)習(xí)、考試、復(fù)習(xí)也與初中大相徑庭，很多優(yōu)秀學(xué)生在第一次單元考時(shí)就“慘敗下陣”，分?jǐn)?shù)下跌得很厲害，甚至還有同學(xué)因此沒(méi)了信心。中考前，女兒就和班上的很多同學(xué)商量好，中考后要一起報(bào)初高銜接班。

　　“在步入高中之前的暑假，讓孩子先上一下銜接班，還是很有必要的。”泉州眾多一線教師均如此表示，他們普遍認(rèn)為，教材知識(shí)體系上的差異，是不少剛畢業(yè)的初中生升上高一后的最直接感受。泉州市現(xiàn)行的初中教學(xué)采用的教材與高中教學(xué)采用的教材往往出自不同出版社，比如初中語(yǔ)文采用“語(yǔ)文版”教材，而高中語(yǔ)文采用的是“人教版”教材，初中歷史采用“北師大版”教材，高中歷史則采用“岳麓版”教材。不同版本的教材在知識(shí)系統(tǒng)的安排上，有的重疊，有的空缺，各科任老師不得不從有限的課堂中擠出時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)齊知識(shí)內(nèi)容的缺漏。

　　同樣的初小銜接也如此，初中的環(huán)境和小學(xué)有很大的不同，很多新生一進(jìn)校就面臨新的學(xué)校、同學(xué)、老師等，難免感到緊張和壓力，再加上小學(xué)生只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門主課，而初中生要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、政治、地理、生物等七門主課，再加上計(jì)算機(jī)、音樂(lè)、美術(shù)等技能課，眾多課程讓不少新生一下子“眉毛胡子一把抓，學(xué)得一團(tuán)糟”。

“吃不飽”與“吃不了” 暑期培訓(xùn)擔(dān)重任

　　“在學(xué)校里，學(xué)生的構(gòu)成很像個(gè)金字塔，中等程度的學(xué)生數(shù)量最多，最頂端的尖子生和最底端的困難生比較少，而暑期的培訓(xùn)及輔導(dǎo)，對(duì)這兩部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)用性可能是最強(qiáng)的。”泉州小樹林語(yǔ)言藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校負(fù)責(zé)人吳撇表示，學(xué)校全日制的教學(xué)模式，其教材的編寫、班生數(shù)的設(shè)定，更多的是從普及知識(shí)的角度來(lái)設(shè)置的，無(wú)法關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。最頂端的尖子生，在學(xué)校里得不到最好的拔尖，在學(xué)習(xí)和各種素質(zhì)拓展方面，常常感覺(jué)“吃不飽”；而最底端的困難生，因?yàn)榈貌坏嚼蠋煾嗟年P(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)則常感到“吃不了”。

　　“這兩部分學(xué)生缺失的教育，很多時(shí)候是由校外教育機(jī)構(gòu)來(lái)彌補(bǔ)的，而暑假作為最長(zhǎng)的假期，也是這兩部分學(xué)生參加培訓(xùn)的熱門時(shí)段。”吳撇介紹，“吃不飽”的學(xué)生可選的培訓(xùn)項(xiàng)目很多，除了學(xué)科輔導(dǎo)外，許多學(xué)生會(huì)選擇作家、表演、藝術(shù)、外語(yǔ)等多種培訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)拓展自己的能力，而“吃不了”的學(xué)生更多的是選擇各種學(xué)科輔導(dǎo)，補(bǔ)足自己的知識(shí)缺漏。就拿作文為例，小樹林溫陵書院開(kāi)辦僅10多天，就有四五十位家長(zhǎng)攜孩子上門咨詢?cè)摃洪_(kāi)辦的“少年作家班”項(xiàng)目。

　　“培訓(xùn)還是要因人而異的，看孩子的‘饑飽’程度，‘吃太撐’的孩子，家長(zhǎng)就不應(yīng)該再增加孩子的負(fù)擔(dān)，‘吃不飽’的孩子，家長(zhǎng)就應(yīng)該想方設(shè)法給孩子‘進(jìn)補(bǔ)’。”泉州市第二中心小學(xué)的杜紅艷老師告訴記者，自己的女兒成績(jī)優(yōu)秀，平時(shí)學(xué)習(xí)也很輕松，眼下雖然在緊張的期末復(fù)習(xí)中，但女兒老早就主動(dòng)提出暑期要報(bào)舞蹈和唱歌班，因?yàn)槭罴贂r(shí)間太長(zhǎng)了，作業(yè)完成后剩余時(shí)間多，如果“沒(méi)有適當(dāng)找個(gè)渠道讓她‘發(fā)泄’一下，孩子更難受”。

找朋友、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí) 培訓(xùn)鍛煉交際能力

　　除了中小學(xué)學(xué)生、家長(zhǎng)看重暑期培訓(xùn)外，一部分幼兒園孩子及一、二年級(jí)小學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)暑期培訓(xùn)項(xiàng)目也是“青睞”有加。他們送孩子上暑期培訓(xùn)班的目的，并不是希望孩子能學(xué)得多優(yōu)秀，只是希望孩子能開(kāi)開(kāi)眼界，學(xué)會(huì)與周圍的同齡小朋友和睦相處。

　　“現(xiàn)在家庭里都是獨(dú)生子女，孩子沒(méi)有兄弟姐妹，長(zhǎng)時(shí)間一個(gè)人待在家里，都‘不會(huì)交朋友’了。”不少家長(zhǎng)表示，孩子缺乏溝通的技巧，缺少交友經(jīng)驗(yàn)，在與同學(xué)交往時(shí)，總是存在各種各樣的問(wèn)題，大家很難合得來(lái)，老打鬧成一團(tuán)。

　　家住豐澤新村的鄭麗婷女士告訴記者，別看女兒小小年紀(jì)就讀一年級(jí)，可挑剔著，經(jīng)常回家就會(huì)告訴她“媽媽，我的同桌怎么一直找我借橡皮擦，我不喜歡她。”“我一個(gè)同學(xué)很討厭，我不小心拍了下她，她說(shuō)我把她衣服弄臟了”……鄭媽媽覺(jué)得女兒怎么一張嘴就是同學(xué)的缺點(diǎn)呢。鄭女士說(shuō)，現(xiàn)在的獨(dú)生子女不比以前，以前兄弟姐妹多，生活的磨合讓孩子們逐漸學(xué)會(huì)交流、合作以及謙讓，學(xué)會(huì)接受缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，而現(xiàn)在的獨(dú)生子女年齡越大，似乎與家長(zhǎng)的溝通越少了，繼而與同學(xué)間的交流也漸行漸遠(yuǎn)，所以暑假時(shí)，她打算送孩子去暑期班，就以孩子自己的選擇為主，主要還是想讓女兒多和同齡小朋友接觸，學(xué)會(huì)交友。(本網(wǎng)記者 黃曉燕)