閩南網(wǎng)12月1日訊（通訊員 湯平 林國樺 黃建和 閩南網(wǎng)記者 柯嘉進(jìn) 文/圖）“咯咕，咯咕，鳥仔吼咯咕。山頭茫茫起大霧……”11月27日，走進(jìn)華安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的閩南童謠社團(tuán)，一群小學(xué)生正用閩南語唱著童謠，清脆稚嫩的童音格外動(dòng)人。

　　閩南童謠，承載著濃厚的鄉(xiāng)土記憶與文化基因，是閩南文化不可或缺的組成部分。為落實(shí)閩南語保護(hù)與傳承，華安縣以閩南童謠為切入點(diǎn)，在全縣中小學(xué)及幼兒園開展實(shí)踐，讓古老鄉(xiāng)音在校園煥發(fā)新生機(jī)。

直面現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，奠定傳承基石

　　華安各中小學(xué)積極響應(yīng)號(hào)召，其中華安縣實(shí)驗(yàn)幼兒園（以下簡稱“華安實(shí)幼”）與華安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱“華安實(shí)小”）的實(shí)踐探索取得了尤為豐碩的成果，為全縣的傳承工作提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。兩所學(xué)校都將閩南童謠的創(chuàng)編與傳唱作為校本特色課程建設(shè)的重點(diǎn)，投入了大量精力，成效顯著。然而，在童謠編寫工作啟動(dòng)之初，兩所學(xué)校都面臨著一些亟待解決的實(shí)際困難。

　　首要的挑戰(zhàn)來自于方言本身的復(fù)雜性。華安縣內(nèi)不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的閩南語發(fā)音存在著明顯的地域性差別，這種差異性為編纂一套能夠在全縣范圍內(nèi)廣泛流傳、統(tǒng)一規(guī)范的教材帶來了第一個(gè)難題。"如何確定一個(gè)既標(biāo)準(zhǔn)、純正，又能被各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)普遍接受和認(rèn)可的語音范本，是我們首先需要解決的核心問題。"華安實(shí)幼教師林妙玲的介紹，道出了編寫團(tuán)隊(duì)在起步階段共同的心聲與困惑。

　　為解決這一核心問題，華安實(shí)幼與華安實(shí)小特邀當(dāng)時(shí)任職于華安縣教育局的鄒志榮進(jìn)行指導(dǎo)。鄒志榮說：“我們要把編寫、念誦閩南童謠作為一個(gè)抓手、一個(gè)入手，復(fù)興傳統(tǒng)文化教育。”他憑借其深厚的語言功底，為童謠的審音定調(diào)提供了專業(yè)支持，并示范錄音古詩吟誦篇，確保了匯編成冊的《阮的囡仔歌》與《閩南囡仔歌》發(fā)音規(guī)范、押韻統(tǒng)一，為童謠的廣泛傳唱奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　與此同時(shí)，華安實(shí)小在編寫初期還面臨著另一個(gè)難題：如何調(diào)動(dòng)教師的積極性——部分老師對編寫童謠存在畏難情緒與抵觸心理。面對這一局面，校長林曦青給予了大力支持，不僅親自參與童謠編創(chuàng)，更堅(jiān)持每月至少一次在會(huì)前討論閩南童謠編創(chuàng)問題，實(shí)時(shí)跟進(jìn)編寫進(jìn)度。為化解教師的畏難情緒，學(xué)校還特邀鄒志榮開設(shè)專題講座，同時(shí)采取“以點(diǎn)帶面”的策略，先組織少數(shù)有興趣的骨干教師成立核心編寫組，積累經(jīng)驗(yàn)后，再通過二次培訓(xùn)輻射至全校教師，逐步實(shí)現(xiàn)了從“少數(shù)人嘗試”到“全員齊參與”的轉(zhuǎn)變，為童謠在校內(nèi)的全面普及奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

深耕童謠創(chuàng)作，傳承鄉(xiāng)土文化

　　在專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，兩所學(xué)校的教師們逐漸開啟了富有創(chuàng)意的原創(chuàng)童謠探索之路。他們深入挖掘本地的風(fēng)土人情、歷史典故和日常生活素材，巧妙地將行為習(xí)慣養(yǎng)成、安全教育知識(shí)、愛國愛鄉(xiāng)情懷等教育主題，與孩子們熟悉和喜愛的日常生活場景緊密結(jié)合起來。

　　華安實(shí)小教師童裕堅(jiān)就是其中的杰出代表，他為《閩南囡歌仔》貢獻(xiàn)了多篇高質(zhì)量的原創(chuàng)作品。在接受采訪時(shí)，他用地道的閩南鄉(xiāng)音動(dòng)情地念誦起自己創(chuàng)作的童謠，言語中洋溢著對這項(xiàng)工作的熱愛："這篇《雞啼著念詩》完全是根據(jù)我個(gè)人的童年經(jīng)歷和回憶編寫的，其中蘊(yùn)含著非常強(qiáng)烈的畫面感，希望能夠讓孩子們通過誦讀，真切地感受到以前那個(gè)年代人們艱苦樸素而又勤奮向上的生活狀態(tài)。"

　　從生動(dòng)描繪華安本地自然景致的《竹種園》，到潛移默化培養(yǎng)孩子們良好品德的《儉儉過日子》，這些充滿著濃郁“泥土氣息”與純真“童年味道”的原創(chuàng)作品，不僅成為了孩子們愛不釋手的課外讀物，更成為了他們接觸、理解并愛上家鄉(xiāng)方言與文化的一扇窗口。

融入校園日常，鞏固傳承成果

　　經(jīng)過幾年來持續(xù)不斷的探索與實(shí)踐，兩所學(xué)校在閩南語教學(xué)領(lǐng)域已然結(jié)出了令人矚目的豐碩成果。華安實(shí)幼匯編的兩冊《阮的囡仔歌》與華安實(shí)小匯編的《閩南囡仔歌》均收獲廣泛好評(píng)。

　　華安實(shí)幼不僅成功舉辦了“童聲唱童謠 鄉(xiāng)音共傳承”《阮的囡仔歌》閩南童謠傳唱活動(dòng)，更在教研領(lǐng)域深耕，已誕生縣級(jí)論文12篇、CN論文3篇。華安實(shí)幼的原創(chuàng)童謠作品在漳州市首屆“閩南童謠創(chuàng)作大賽”中喜獲佳績，屢次斬獲二、三等獎(jiǎng)；華安實(shí)小亦表現(xiàn)不俗，多個(gè)作品榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。

　　如今，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)已轉(zhuǎn)為常態(tài)化教學(xué)機(jī)制。華安實(shí)幼固定每兩周開展一次閩南童謠集中學(xué)習(xí)，并將每年的閩南語故事比賽、畢業(yè)典禮打造成展示童謠學(xué)習(xí)成果的重要平臺(tái)。日常的“小太陽廣播站”也定期選讀幼兒朗誦的童謠。華安實(shí)小不僅成立了專門社團(tuán)開展每周一次的常態(tài)化教學(xué)，還積極利用“紅領(lǐng)巾電視臺(tái)”制作播出閩南童謠節(jié)目，并把閩南童謠融入到各類文藝匯演、才藝展示中，讓鄉(xiāng)音雅韻持續(xù)浸潤校園每個(gè)角落，確保文化傳承薪火不息。

　　這些凝結(jié)了全縣師生智慧與專家心血的原創(chuàng)童謠，如今已通過課堂、廣播站、公眾號(hào)、社團(tuán)、表演等多種渠道，在全縣的校園里深深扎根、發(fā)芽生長。這聲聲傳唱，不僅是在學(xué)習(xí)語言，更是在每個(gè)華安孩子的心中，種下了一顆顆愛鄉(xiāng)的種子。展望未來，華安的閩南童謠傳承之路將越走越堅(jiān)實(shí)。通過持續(xù)的環(huán)境浸潤、課程深化與活動(dòng)創(chuàng)新，這份珍貴的鄉(xiāng)土文化必將在校園里煥發(fā)持久的生命力，讓鄉(xiāng)音雅韻真正成為伴隨孩子們一生的文化印記。