張俐，江西省南昌市啟音學(xué)校校長，18歲畢業(yè)后自愿從事特教工作，至今已33年。作為特教領(lǐng)域的唯一代表，入選10位2019年度全國教書育人楷模。

　　作為特教領(lǐng)域的唯一代表,江西省南昌市啟音學(xué)校校長張俐光榮入選10位2019年度全國教書育人楷模。

　　從事特教工作33年來，張俐既是孩子們的老師也是孩子們的母親，為聽障孩子撐起了一片愛的藍天。

　　1986年，18歲的張俐帶著美好的心愿，自愿申請來到南昌市啟音學(xué)校（原市聾啞學(xué)校），當(dāng)了一名特教老師。

　　南昌市啟音學(xué)校的學(xué)生來自全省各地，入校時只有七八歲。學(xué)生年幼自理能力差，擔(dān)任班主任的張俐就到學(xué)生宿舍幫他們整理衣被，把他們換下的臟衣臟鞋和床單被套帶回家洗干凈、縫補好。學(xué)生病了，她就帶著去醫(yī)院看病、打針。在她任班主任期間，抽屜里學(xué)生的病歷也像作業(yè)本似的有厚厚的一疊。遇上節(jié)假日，有住校生不能回家的，她就帶上水果、糕點到學(xué)校看望學(xué)生或把學(xué)生接到自己家里。

　　為了最大限度幫助聾兒消除殘障影響，回歸社會，聾校老師會運用各種手段和方法，對聾兒進行聽力語言康復(fù)訓(xùn)練。很多人以為聾校上課，老師只要比劃不必發(fā)聲。殊不知，為了讓學(xué)生發(fā)音說話，特教老師付出了多少艱辛。在健全孩子只需帶讀三五遍，而這里的孩子需要的時間是十幾倍或幾十倍。

　　為了讓學(xué)生有更好的發(fā)展，學(xué)校從北京購置了一套語訓(xùn)設(shè)備，給當(dāng)時擔(dān)任語訓(xùn)教學(xué)的青年教師張俐壓擔(dān)子，要求她一定要在聾兒語訓(xùn)方面干出一點成績。當(dāng)時她班上共13名學(xué)生，上午主要是教學(xué)和集體語訓(xùn)，下午是單訓(xùn)時間。為了保證語訓(xùn)效果，她規(guī)定每名學(xué)生每天至少有20~30分鐘的面對面單獨訓(xùn)練時間。20分鐘雖然不算多，但13名學(xué)生加起來就是4個多小時。一天下來，她總是聲音嘶啞，咽喉腫痛，下班回到家也不愿多說一句話。

　　為幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)音，她上課時總帶著小鏡子、小紙片；為幫助學(xué)生發(fā)準音，她總把自己的嘴唇貼近孩子的手背；有時把他們臟兮兮的小手放在自己的臉上、鼻旁、脖子上。記得在學(xué)習(xí)舌根音時，幾天以來只有兩三名學(xué)生掌握了，她特別著急。在單訓(xùn)時，她盡可能地把臉貼近學(xué)生，希望學(xué)生能看清她發(fā)音時舌頭的位置和形態(tài)。一次在輔導(dǎo)周茜同學(xué)時，孩子學(xué)得很專心，用手捧住張俐的臉，忽然她把手指伸進張俐的嘴里，觸摸張俐的舌頭。說起這一幕時，張俐坦言：“孩子這樣做是不自覺的。這也提醒了我，或許這種觸摸是最好的方法。”張俐連忙讓她用肥皂把手洗干凈，然后繼續(xù)用這種觸摸方法，使學(xué)生在短短的十幾分鐘里掌握了“g、k、h”發(fā)音。

　　在張俐眼里，學(xué)生和自己的孩子沒有什么兩樣，只要孩子需要，做母親的有什么不能忍受和給予的呢？她說：“只要學(xué)生愿意，我就能忍受他們把手指伸進我的嘴里。”功夫不負有心人，通過幾年的訓(xùn)練，張俐教的學(xué)生有的能和健全人正常對話，有的可通過看話進行口語交流。她帶的班是學(xué)校的語言訓(xùn)練模范班，經(jīng)常接待外省、地、市、縣聾校教師聽課。

　　從事特殊教育，不但要對聾兒進行智育，更重要的是要培養(yǎng)聾生自強不息、與命運抗爭的精神。張俐鼓勵孩子正視自身的生理缺陷，自尊、自強、自信，要做身殘志堅，殘而不廢，對國家對社會有用的人。

　　做思想工作，她堅持“曉之以理，動之以情”，一度迷戀網(wǎng)上游戲，精神萎靡不振的全斌杰同學(xué)，在張俐的耐心教育下，精神面貌終于煥然一新，他說他的理想是考上大學(xué)。高中畢業(yè)時全斌杰同學(xué)終于如愿以償。張俐班上許多同學(xué)都樹立了和健全人一樣上大學(xué)的理想和目標，有的學(xué)生被評為市級三好學(xué)生、文明學(xué)生，有的學(xué)生在市中學(xué)生運動會、省殘疾人運動會上拿獎，有的學(xué)生在省書法美術(shù)作品大賽上拿名次。整個班的學(xué)生都呈現(xiàn)出奮發(fā)向上、自強不息的精神面貌。

　　2018年7月，張俐成為南昌市啟音學(xué)校校長，她又以校長的身份審視著現(xiàn)今的特殊教育現(xiàn)狀，思考著學(xué)校要如何才能更好地為殘疾孩子服務(wù)，要給予這些殘疾孩子怎樣的教育引導(dǎo)、怎樣的成長設(shè)計，才能讓他們在學(xué)校能夠德智體美勞全面發(fā)展。

　　從18歲時投身特教，對張俐而言，33年的特教之路，如今并未至終點，而是新征程的起點。（記者 劉旭）