日前，錢報(bào)記者被三張?jiān)嘀Ы虉?bào)名表感動(dòng)了。

　　這三張支教報(bào)名表，來(lái)自杭州濱江區(qū)三位初中老師——長(zhǎng)河中學(xué)語(yǔ)文老師郭燕、浦沿中學(xué)英語(yǔ)老師來(lái)燕紅、高新實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)老師楊斌。

　　一年前，他們報(bào)名支教，經(jīng)過(guò)選拔考核成為了浙江省援助青海海西州第三批干部人才隊(duì)伍中的成員，到海拔3000多米的德令哈一中任教，期限是一年半。也就是說(shuō)，本來(lái)再過(guò)半年，他們辛苦的支教生涯就要畫上句號(hào)。然而，三人卻主動(dòng)申請(qǐng)?jiān)僦Ы桃荒臧搿?/p>

　　“因?yàn)楫?dāng)?shù)睾芏嗉议L(zhǎng)都希望我們留下來(lái)，我們?nèi)齻€(gè)也舍不得走。初中三年，我們想至少能帶完一屆學(xué)生。”來(lái)自高新實(shí)驗(yàn)學(xué)校的數(shù)學(xué)老師楊斌說(shuō)。

　　孩子們跟在身后喊：

　　“老師，別丟下我們”

　　三位老師坦言，雖然已經(jīng)在高原生活了一年，但始終無(wú)法完全適應(yīng)那里的生活，缺氧、流鼻血、失眠等的問(wèn)題一直困擾著他們。即便如此，他們依舊決心延長(zhǎng)支教，說(shuō)白了就是因?yàn)槿齻€(gè)字：舍不得。他們舍不得德令哈的孩子，舍不得孩子們臉上純真的笑容。

　　郭燕記得，那是她到德令哈后的第一場(chǎng)大雪，剛好七年級(jí)的第一學(xué)期。那天小朋友們和她從圖書館自學(xué)結(jié)束前往快餐店。吃完飯離考試還有些時(shí)間，校門還沒(méi)對(duì)學(xué)生開放。作為老師的郭燕從側(cè)門進(jìn)了校園，那些一路跟著的孩子在她推門進(jìn)入的瞬間在身后喊：“老師，別丟下我們。”那時(shí)候她的心里就有了延長(zhǎng)支教的念頭。

　　她還給錢報(bào)記者看了一張賀卡，是班上一位女生今年教師節(jié)送給她的。

　　這個(gè)叫小梅的女生寫道：“您教會(huì)了我很多，也讓我改變了很多。從6歲開始，我的衣柜里沒(méi)有一件裙子，或是少女心的衣服，而且討厭粉色，現(xiàn)在倒是慢慢變回了女生的樣子。”

　　小梅在賀卡上寫的最后一行字是：希望老師們可以看到我們走進(jìn)高中的大門。

　　再遙遠(yuǎn)的距離也阻隔不了溫情的傳遞，再惡劣的環(huán)境也會(huì)被愛心征服。郭老師和她的兩位同行很想實(shí)現(xiàn)小梅他們的愿望，哪怕一路走來(lái)困難重重。

　　來(lái)到海拔3000多米的德哈令，對(duì)于南方老師而言最難的是適應(yīng)環(huán)境。

　　“剛到德令哈那會(huì)兒，我常有高原反應(yīng)，上課上一半，常常會(huì)大口喘氣，喉嚨充血疼痛。”楊斌回憶說(shuō)，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，他硬是堅(jiān)持上課。一節(jié)課下來(lái)，總感覺(jué)比在杭州更加疲憊。由于高原反應(yīng)，他的腸胃和睡眠也經(jīng)常出問(wèn)題。

　　還有吃飯問(wèn)題，因?yàn)楹０胃摺鈮旱停埐丝偸菬皇欤款D飯只能高壓鍋蒸著吃。“那時(shí)我在網(wǎng)上買了一箱辣椒醬，吃飯全靠它了。”楊斌打趣道，“就是貴了點(diǎn)，不包郵。”

　　三位杭州老師

　　帶來(lái)了太多的“第一次”

　　除了嚴(yán)苛的自然環(huán)境，讓來(lái)燕紅倍感壓力的還有學(xué)生成績(jī)：“當(dāng)時(shí)，我?guī)У膬蓚€(gè)班上，100多個(gè)學(xué)生當(dāng)中差不多有30多人英語(yǔ)成績(jī)不及格。”

　　為了提高孩子們的成績(jī)，來(lái)老師做的第一件事，便是和家長(zhǎng)、孩子們做朋友。在來(lái)老師的帶領(lǐng)下，班里的孩子有了許多“第一次”的體驗(yàn)。

　　比如，剛到班上，她就成立了家委會(huì)，并推選出會(huì)員、安排各種職務(wù)。在這之后的短短時(shí)間里，她發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，和家委會(huì)一起精心策劃和組織了第一次親子活動(dòng)。隨后，還組織了家長(zhǎng)會(huì)、“親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”等一系列活動(dòng)，拉近了學(xué)生與老師，家長(zhǎng)與孩子，同學(xué)和同學(xué)間的距離。

　　還有第一次“家訪”，這也是后續(xù)教學(xué)中，來(lái)燕紅一直堅(jiān)持的，“一個(gè)學(xué)期每戶家庭至少去了三次。”印象最深刻的，還是寒假過(guò)后的那次家訪，他們把第一次測(cè)試中，成績(jī)優(yōu)異孩子的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品送上門，這不僅是對(duì)孩子、也是對(duì)家長(zhǎng)的一份肯定。

　　與來(lái)老師一樣，郭燕老師到德令哈后就一直在思考：“能給孩子們帶來(lái)什么不一樣的東西？”

　　德令哈的教育資源不及東南沿海，孩子們沒(méi)有多樣化的興趣班，當(dāng)?shù)匾踩狈Σ┪镳^之類的場(chǎng)地，“那邊孩子課外生活比較單調(diào)枯燥”。為此，在日常授課的同時(shí)，郭老師會(huì)將課堂延伸至課外，用她的話來(lái)說(shuō)就是：“我不但要教孩子們?cè)趺磳W(xué)，還要教孩子們?cè)趺赐妗?rdquo;

　　“玩”是有意義的玩，初衷是拓展孩子們的視野，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第一步從泡圖書館開始，每周末，她組織孩子們一起在圖書館自習(xí)、閱讀課外書，一段時(shí)間下來(lái)，孩子們逐漸養(yǎng)成了泡圖書館的習(xí)慣。

　　回憶過(guò)去的一年，郭老師有說(shuō)不盡的不舍與感動(dòng)。“在德令哈的日子，與其說(shuō)是我陪著他們，不如說(shuō)是他們陪我。”初來(lái)乍到，人生地不熟，好在有孩子們，一起閱讀、一起吃飯、一起談天說(shuō)地，讓這幾百個(gè)支教的日夜有了色彩。

　　這三位老師的支教故事，沒(méi)有什么轟轟烈烈的情節(jié)，但是毫無(wú)疑問(wèn)，會(huì)溫暖德令哈孩子的一個(gè)冬天，甚至更久。