潘暉諾到了上幼兒園的年齡,潘若莎用心地尋找著她認(rèn)為理想的機(jī)構(gòu)。
真的深入尋找時(shí)潘若莎才發(fā)現(xiàn),很多中國(guó)家長(zhǎng)羨慕的美國(guó)教育并沒(méi)有報(bào)道上看到的那么“美”。“都是高中畢業(yè)生來(lái)教孩子,”潘若莎說(shuō),不少機(jī)構(gòu)在教孩子的時(shí)候根本沒(méi)遵循著教育規(guī)律。
結(jié)果,潘若莎做了一件很特別的事:為了孩子,自己尋找理想的老師組建了一個(gè)教育機(jī)構(gòu),這些老師基本都是“有愛(ài)心”、“有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”的碩士和博士,大家一起做教案,語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科都有,不過(guò),他們并不是把相關(guān)學(xué)科
知識(shí)直接教給孩子,“我們給孩子呈現(xiàn)宇宙,讓孩子了解宇宙,從宇宙再到地球,再?gòu)牡厍虻降阶约海@樣從大到小,再?gòu)男〉酱蟆?rdquo;潘若莎說(shuō),孩子漸漸地了解到了各種事物之間的聯(lián)系,也就慢慢形成了尋找事物間聯(lián)系的思維方式。
正是有了這樣的思維方式,潘暉諾上學(xué)之后成了最喜歡問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生,他不僅想學(xué)會(huì)老師教給他的知識(shí),還要弄明白這個(gè)知識(shí)是怎么來(lái)的、為什么會(huì)這樣。大概正是因?yàn)椴粌H僅局限在每一個(gè)孤立的知識(shí)上,所以,潘暉諾從小學(xué)起就對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣,總是充滿(mǎn)好奇,學(xué)習(xí)起來(lái)就很快樂(lè)。