濟南11歲男孩兩次跳級又兩次休學 兩年究竟干嘛了？
獨立思考能力 強了不少
“在家過得很快。”徐知臨說，除了閱讀、寫作，他每天下午都要在外面鍛煉身體，常去附近的陶藝館制作陶藝，去馬場學習馬術。
在家學習，總不如學校課程豐富多樣，如何彌補？徐知臨說，他也閱讀科學類的書籍，并在家做實驗，秋天還采集落葉做植物標本。林靜認為，孩子在家動手做的實驗并不比上學時少，他們還盡量給孩子創造機會，讓孩子外出參加集體活動，接觸不同的人和事。
有人會質疑，長期不在課堂學習，基礎打不牢，會不會對以后的學習有影響？
林靜說：“所謂的基礎到底是什么呢？背誦和做題的能力嗎？我們常見到，一個孩子不是忙著上學、做作業就是忙著上輔導班，十幾歲自我探索的能力已經消失了，到了大學畢業都不知道自己想做什么。”
林靜認為，一個人最核心的基礎是自我認知、自我探索和發現的能力，不過，外界對孩子的評判標準太多了，不斷地給孩子提要求，孩子根本無暇探索自我，如果一個孩子有了在興趣基礎上深入探索的能力，其他的所謂學習能力就不成問題，因此，她并不急于讓兒子讀多少遍教材，而是讓他有機會不受外界評價影響，自由地探索和發現。
常春藤附屬小學校長馬清彪說，再見到徐知臨，感覺他獨立思考、獨立解決問題的能力強了不少，學校支持孩子探索適合自己的學習方式，但休學在家學習并不適合所有的孩子，學校教育也有優勢，這是在家學習所不具備的。
家長說法
兒子不是天才 只是普通孩子
小學跳級兩次，有人說，徐知臨像神童、天才。在山東師范大學任教的徐知臨的媽媽林靜說，“兒子絕對不是天才，無論從哪方面來看，他只是普通的孩子，如果我有一點經驗的話，那就是從小培養孩子的閱讀能力，讓他在學習各門功課時都不費勁。”
林靜說，當時選擇讓徐知臨休學在家學習，也是非常慎重的，但現在看來，這種分階段的“在家—學校”的學習方式，雖然沒有讓孩子“跑”在同齡人之前，但擴充了孩子的生命寬度，孩子有整塊的時間做自己喜歡的事情，很快樂。
作為研究兒童文學的學者，林靜反對在閱讀上給孩子太多的限制和指導。她說，她會在周末把孩子帶到書店或圖書館，讓孩子選擇自己喜歡的書，家長可以觀察孩子喜歡哪一類書，在她看來，最重要的是孩子在閱讀中體驗到的幸福、暢快和自由的感覺。每個孩子的天賦、經歷不同，教育的方式也不能整齊劃一。
這個學期，調任山東師范大學即墨實驗學校校長的馬剛說，學校教育只是教育方式的一種，有的孩子的確更適合其他的教育方式，只要對孩子好就可以去嘗試，教育的要義在于給人自由，有了自由就有了因材施教。
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