上課可以發(fā)彈幕向老師提問和吐槽？在重慶郵電大學通信信息工程學院302教室，這樣的課堂形式是常態(tài)。講臺上的老師不但不管，還樂呵呵地看著同學們“玩手機”。

　　這是該校通信信息工程學院張毅老師創(chuàng)新的上課方式。想上這門課的學生，需要提前半小時占座。

　　近日，從教27年的張毅獲評重慶市優(yōu)秀教師稱號，他到底有何魅力？跟記者一起去聽聽課吧。

　　▲教室坐滿學生

　　大屏幕飄過一串文字 課堂變得輕松愉悅

　　記者在302教室看到，正在上課的學生利用手機和老師互動，發(fā)起了彈幕。教室大屏幕上飄過一串又一串文字，有試題答案，有同學疑惑，還有各種吐槽和調(diào)侃，包括“張老師，前向信道中，PN長碼的作用是擴頻調(diào)制對嗎？”“大家穩(wěn)住，下課有紅包搶”……同學們看著彈幕，笑得前仰后合，枯燥的課堂變得輕松愉悅。

　　發(fā)彈幕，不是看視頻時玩的嗎？上課是不準玩手機的，張老師怎么在課堂上讓學生們發(fā)起了彈幕？

　　據(jù)了解，通信工程課較為枯燥，但張毅通過創(chuàng)新，讓這門課生動起來。下課后，一名李姓男同學告訴記者，自從上過張老師的課，完全被圈粉了。

　　“張老師的課，成功打破了我在理論課必睡的定理。”走廊上的另一名學生告訴記者，“彈幕很好玩，PPT也做得很漂亮。張老師為人幽默，平易近人，我們平時也會在微信里溝通聊天。”

　　對于部分大學生沉溺于電子產(chǎn)品、上課玩手機的現(xiàn)象，張老師認為：“大學生上課偷玩手機的一個重要原因，是課堂沒有吸引力，讓學生走神。這個問題宜疏不宜堵，應(yīng)該讓手機為教學服務(wù)，發(fā)揮新媒體的作用。”

　　張毅，1992年畢業(yè)于當時的重慶郵電學院，畢業(yè)后留校工作至今，一直從事通信網(wǎng)絡(luò)方面的教學與科研工作。他說：“從過來人的角度講，這個專業(yè)很乏味無趣，我得花點心思，從內(nèi)容到上課方式都變一變。”

　　▲張毅老師在工作中

　　第一節(jié)課不到教室

　　躺著坐著必須在電腦面前

　　這么好玩有氛圍的上課模式，張老師究竟是怎么想出來的？

　　張老師介紹，通信工程專業(yè)變化很快，比如，前幾年還在研究4G，可現(xiàn)在就要研究5G了。所以，他的每節(jié)課，都要花費10至20個小時備課做PPT。

　　張毅喜歡給學生講現(xiàn)象背后的東西，比如：5G來了，它是怎么來的，靠什么運行，給社會帶來什么影響？這些問題原理性很強，很可能讓學生聽得沒興趣。

　　張毅通過APP軟件，進行課堂互動以及課堂小測驗，通過發(fā)彈幕的小程序，讓學生編輯問題，把文字直接呈現(xiàn)在教室的大屏幕上。

　　“這個方法可好啦，學生學習勁頭更足了。學校對于這個方法，已經(jīng)推薦給其他老師啦。”張毅說，尤其是有些性格內(nèi)向、上課不好意思提問的學生，可以通過發(fā)彈幕暢所欲言。這樣一來，學生在學習中遇到疑惑都能得到老師及時解答，成績也直線式提升。

　　“當老師嘛，最關(guān)鍵的就是把課上好。”張毅謙虛地說。

　　從教這么多年，最大的感觸是什么？張毅頗有感慨地說，“當然是學生的變化了，尤其在上課的時候，以前的學生和現(xiàn)在的學生完全不一樣。現(xiàn)在的學生，從小就會使用互聯(lián)網(wǎng)，喜歡用手機搜索感興趣的東西。作為老師，自然不能像以前一樣丟給學生一本教材，自己在講臺上干巴巴地講解。”

　　張毅發(fā)現(xiàn)，學生有興趣從互聯(lián)網(wǎng)上學習知識，通過這種方式接受知識的速度也更快。“時代在變，學生在變，老師也必須跟著變。”說到這兒，張毅老師又開始給記者講解他的辦法——把重點知識做成小視頻，放在網(wǎng)絡(luò)平臺上。第一節(jié)課，學生不用到教室，隨便在哪兒，躺著坐著都行，必須保證在電腦面前就行。老師先在網(wǎng)絡(luò)平臺點名，然后把知識點發(fā)布上去，讓學生們自學，再做個測驗。第二節(jié)課回歸課堂，老師講解學生在學習和測驗中遇到的問題，把大家不理解、不明白的問題解決完。“這樣，學生們既學得快，又學得懂。最關(guān)鍵的是，提高了學生自主學習的能力。”

　　講一個生活小例子

　　幫研究生突破實驗瓶頸

　　張毅對人和藹可親，很樂意和學生交心。他上課有個習慣——從來不關(guān)門，不管是哪個專業(yè)、哪個年級的學生，都可以來聽他的課。

　　有一次，張毅在實驗室給學生講課，本來是講解一個原理，他卻結(jié)合了現(xiàn)實生活的一個例子：“人生就是兩個不斷旋轉(zhuǎn)的平性圓環(huán)，兩個圓環(huán)緊緊相扣，只有一個交叉點。但是一個是惡性循環(huán)圈，一個是良性循環(huán)圈——人生起起伏伏，總有不順意的時候。這個時候其實就是進入了惡性循環(huán)圈，最應(yīng)該做的，不是悲傷和自暴自棄，在惡性圈里面無限循環(huán)，而是要盡快找到那個交叉點，進入良性圈，把問題都捋順了，在良性的循環(huán)圈中才能越來越順。”

　　當天，正好有幾名其他專業(yè)前來蹭課的學生。張毅沒想到的是，他的這段話，讓其中一名蹭課學生改變了命運。

　　3年后的一天，張毅接到同事邀請去吃飯。席間，一位不認識的人站了起來，向他敬酒，同時頗為感慨地說：“3年前，我研究生剛?cè)雽W，做實驗遇到瓶頸，就在心灰意冷想放棄的時候，無意間聽到了張毅老師舉了一個‘人生就是兩個不斷旋轉(zhuǎn)的平性圓環(huán)’的例子，我銘記于心，很快調(diào)整了自己的思路和態(tài)度，突破了瓶頸。”

　　張毅才恍然大悟，原來，就是這么一件小事，對這名學生產(chǎn)生了重大影響。

　　幫助學生找到正確的學習方法、消除困惑，對張毅來說是家常便飯。因為受到學生歡迎，張毅和許多學生的關(guān)系比較“鐵”。站了27年講臺的他，如今也是桃李滿天下。

　　說起一樁樁他和學生的小故事，張毅臉上總是帶著發(fā)自內(nèi)心的笑。他說：“每年教師節(jié)，不管QQ、微信還是電話短信，都會收到來到五湖四海學生的感謝信息。很有成就感，也覺得自己從事教育這一行，值了！”

　　他讓外語學院新生，變通信專業(yè)第一名

　　記者在采訪中了解到這樣一件事。

　　2007年，外語學院新生從鳳翔，因為沒有考入通信專業(yè)而想退學。學院找到張毅，要他給從鳳翔做做思想工作。

　　在辦公室里，張毅仔細觀察了一下從鳳翔，笑瞇瞇問：“從同學為什么想退學呢？”

　　從鳳翔低著頭說：“老師，我已經(jīng)復讀了一年，沒想到被調(diào)劑到外語學院，我想退學再考一年，我就想讀通信，我不愛英語。”

　　張毅心頭一緊，已經(jīng)復讀一年，還要退學？要不得啊。他再問：“你那么喜歡通信啊，你知不知道，大學是可以轉(zhuǎn)專業(yè)的。如果你真的喜歡這個專業(yè)，就來聽我的課，爭取考試過了之后轉(zhuǎn)過來。”

　　聽了這話，從鳳翔眼睛一亮。

　　張毅繼續(xù)說：“通信專業(yè)很看重學生的英語成績，你遇上個好機會，可以一邊學英語打基礎(chǔ)，再復習通信，兩全其美。不許退學喲，好好復習，我在通信專業(yè)等著你。”

　　看似簡簡單單的一次談心，也就半個小時，從鳳翔冷靜下來了，后來通過考試順利轉(zhuǎn)入通信工程專業(yè)。本科畢業(yè)后，他以通信專業(yè)第一名成績，考入大連理工大學攻讀研究生。（記者 王渝鳳 實習生 蔡紅梅 受訪者供圖）