游戲中了解異性標準

　　在北大生活教育的課堂上，經(jīng)常會有一些“猜謎游戲”，這讓剛接觸這門課程的趙月感覺十分新奇。游戲開始時，學生按性別被分為四五個小組。老師向?qū)W生提出兩個問題。第一個問題是，男生，你將來想找什么樣的妻子；女生，你將來想找什么樣的丈夫？第二個問題是，男生，你們猜女生將來想找什么樣的丈夫；女生，你們猜男生將來想找什么樣的妻子？

　　“溫柔，善良，漂亮，孝敬父母，小鳥依人，下得廚房、上得廳堂……”這是男生對未來妻子的期望。“高大，帥氣，負責，孝敬父母，體貼，關(guān)愛……”這是女生對未來丈夫的期望。

　　當男女生看到對方討論出的答案時，他們發(fā)現(xiàn)有些答案是自己從未想過的。例如，很多女生列出希望對方“能幫助自己做家務(wù)、會享受生活、不夸口、干凈、有主見”；男生列出希望對方“負責、健康、自主、樂觀、不無聊、欣賞他”。男生和女生都對對方的回答感覺驚訝，好奇這些自己從沒想過的要素竟然是異性非常看重的。

　　男女對異性期待不同步

　　>>專家分析

　　王琪是中國紅十字會心靈陽光工程下的LE生活教育項目的中國講師及國外專家翻譯，曾到上百個大學作過婚戀主題講座。接觸大量大學生后，她發(fā)現(xiàn)，中國的婚戀教育大都離不開無處不在的媒體。“韓劇與臺灣偶像劇傳遞的王子與公主式的愛情夢想，美劇傳遞的開放的性態(tài)度，以及各種電視節(jié)目尤其是當下盛行的相親節(jié)目，對當代青年人的愛情觀有著深刻的影響。青年人對影視作品中愛情文化的學習已經(jīng)在現(xiàn)實生活中隨處可見，而這種社會教育往往是片面、偏頗的。”

　　“年輕人一旦進入戀愛，總以為自己與異性的期望值和時間表是一致的，但實際上男女對異性的期望很多時候非常不同。”王琪解釋著這個游戲的初衷。“我們想告訴學生的是，戀愛和婚姻最重要的是‘成為合適的人’,而不是簡單的‘找到合適的人’。如果一個人能按照異性對未來伴侶的期望值提高自己，那么將來就更容易吸引那些合適的人，更容易預(yù)備好進入戀愛和婚姻。”

　　大學婚戀課程

　　兩門婚戀課常爆滿

　　記者采訪北京各大高校了解到，專門開設(shè)婚戀方面課程的高校不多，但大多數(shù)學校都會將這部分內(nèi)容融入兩性關(guān)系類的課程中，邀請校外專家做婚戀、情感相關(guān)的講座，還有一些學校會在心理健康課、性教育課中穿插婚戀觀的教育。

　　“目前大學生已經(jīng)可以結(jié)婚，但是由于在校園里談到戀愛和性都覺得很敏感，所以在大學里真正的婚戀教育類課程非常少。” 北京交通大學心理素質(zhì)教育中心田寶偉博士介紹，目前北交大除了開設(shè)一些講座外，也嘗試開設(shè)了兩門選修課，《兩性心理學》和《青春期性健康教育》，在這些課程中都會涉及一些婚戀教育。這些課程在學生中很受歡迎，很多時候課堂都爆滿。

　　田寶偉認為，婚戀教育非常有必要，因為大學生已到了戀愛的生理期以及法定可以結(jié)婚的婚戀年齡。但大部分孩子接受的正規(guī)戀愛和性的教育非常少，大部分是通過尋找報刊和音像制品獲得這方面的內(nèi)容，所得知識比較偏頗。田寶偉表示，他們會在課堂中講愛情理論，也會講愛情心理學的理論，兩性交往中容易出現(xiàn)的問題，愛情和婚姻的過程等。

　　婚戀教育“先成人后成才”

　　“你想獲得更幸福的人生嗎？讓我們一起學會生活學會愛！”這是北京大學教育學院公選課《生活教育——成功人生的基礎(chǔ)》的課程介紹，教學生如何看待愛情、婚姻、性是這門課程的主要內(nèi)容。據(jù)介紹，該課程隸屬于中國紅十字會心靈陽光工程下的LE生活教育項目，2006年由北大教育學院教授田玲首次將該課程引入北大本科常規(guī)課程，如今已被北京近十所高校推廣，目前的授課老師為北大教育學院副教授宋映權(quán)。

　　為了打消學生對于學分和考核標準的疑慮，2006年開設(shè)這門課程時，田玲教授曾寫下詳細的課程介紹。田玲教授認為，開設(shè)課程的初衷是由于她發(fā)現(xiàn)了本科生成長中的一系列與生活、人際、情感、精神相關(guān)的問題與需要。田玲教授認為，無論是提供高等教育的人，還是接受高等教育的人，都需要從“先成人后成才”或“既成才也成人”的思路思考教育問題，這門課程就是要“幫助學生成長為不僅頭腦強大的人，也是心靈堅強的人。”

　　田玲教授稱，很多學生學習成績優(yōu)異，可心理年齡很小。在自我沒有發(fā)展成熟的情況下就面對兩性關(guān)系，他們無從判斷自己要什么，什么樣的人適合自己。這也是當今大學生在戀愛中普遍存在的問題。

　　在教學中，這門課程主要采用小組互動、角色表演、幽默故事和個人應(yīng)用等多樣、活潑的教學方式，以提高學生的學習興趣。盡管不以考試作為主要考查手段，但田玲教授認為，針對該課程與學生生活經(jīng)歷和個人成長關(guān)系密切、應(yīng)用性較強的特點，不以閉卷方式考查，對學生的評價采取課堂參與、課外閱讀和學期論文等綜合方式。