最近幾天，初一學(xué)生王小明（化名）老覺(jué)得頭疼，頭疼了快一周了也見(jiàn)好。小明媽媽帶小明去醫(yī)院檢查，神經(jīng)內(nèi)科、疼痛科、中醫(yī)內(nèi)科等多個(gè)科室檢查下 來(lái)，并沒(méi)有異常。甚至連血管造影都檢查了，以排除是否存在腦部畸形的情況，但是檢查指標(biāo)也是正常的。到底為什么會(huì)頭疼呢？最后心理精神科醫(yī)生通過(guò)與小明及 父母的交流與檢測(cè)得知，原來(lái)小明得了抑郁癥。

　　案例：初中生一上學(xué)就頭疼

　　據(jù)了解，小明的頭疼是從一周前的家長(zhǎng)會(huì)后開(kāi)始的。由于這次期中考試，小明沒(méi)考好，媽媽就不斷給他施加壓力，小明就變得不想去上學(xué)，每天早上到了 上學(xué)的時(shí)間的就開(kāi)始頭疼了。但是一不上學(xué)待在家里，小明的活力就開(kāi)始顯現(xiàn)出了，頭疼就煙消云散了。但是也不能老待在家里不上學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降了，家長(zhǎng)又著 急了。

　　心理精神科徐治博士介紹，在跟小明交流的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小明總是低著頭不言不語(yǔ)的。當(dāng)問(wèn)他問(wèn)題的時(shí)候，也一直是小明媽媽在滔滔不絕的解答，小明在角 落里用弱弱的眼神看著媽媽說(shuō)著。而小明的爸爸也只是在聽(tīng)小明媽媽講述，沒(méi)有插過(guò)話。“從這些情景中，可以看出小明生長(zhǎng)在一個(gè)媽媽占強(qiáng)勢(shì)地位的家庭，媽媽對(duì) 小明的要求過(guò)嚴(yán)，致使小明的壓力過(guò)大。又加上考試沒(méi)考好，媽媽對(duì)小明的訓(xùn)斥，這樣促使小明整日郁郁寡歡、產(chǎn)生厭學(xué)情緒、不明原因頭疼。而一頭疼就可以不用 上學(xué)，他可以從中會(huì)獲取繼發(fā)性獲益，有輕度抑郁的傾向。”徐治博士解釋說(shuō)。

　　癥狀：青少年抑郁癥的信號(hào)

　　徐治博士指出，現(xiàn)在很多青少年很關(guān)注自己的情緒變化，甚至?xí)庾R(shí)到自己有抑郁癥的傾向，主動(dòng)要求家長(zhǎng)帶他看心理醫(yī)生，反而家長(zhǎng)會(huì)疏忽孩子的心理 變化。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子離群；常談到強(qiáng)烈的無(wú)助感、無(wú)望感；有過(guò)激或危險(xiǎn)的行為；無(wú)故曠課，或者原本品學(xué)兼優(yōu)者不愛(ài)學(xué)習(xí)了；飲食或睡眠習(xí)慣改變；談到過(guò)死 亡；常常哭泣或是變得淡漠麻木，常說(shuō)“沒(méi)意思”，缺乏情感波動(dòng)；不再重視過(guò)去珍愛(ài)的玩具、書(shū)籍；不明原因的頭疼、肚子疼等情況。并持續(xù)2周以上，就應(yīng)到精 神科就診，并預(yù)防可能出現(xiàn)的自傷自殺行為。

　　探因：家庭教育影響孩子心理

　　徐治指出，孩子有抑郁癥，父母需要從自身尋找問(wèn)題根源。夫妻關(guān)系、親子關(guān)系，都需要從麻木中找回應(yīng)有的溫度。現(xiàn)實(shí)中很多父母都存在問(wèn)題。一種父 母對(duì)孩子過(guò)于緊張和控制，習(xí)慣把自己認(rèn)為好的東西強(qiáng)加給孩子；另一種父母則顯得冷漠、僵化，與孩子沒(méi)有互動(dòng)，也不聞不問(wèn)。這兩類父母看似差異很大，但其實(shí) 問(wèn)題是一樣的。他們都感受不到孩子的需要，不懂得尊重孩子。

　　心理醫(yī)生建議，在孩子接受治療的同時(shí)，父母同樣需要接受咨詢。接受孩子“已經(jīng)生病了”，去理解孩子的行為不是故意搗蛋，而是抑郁癥的正常癥狀。 不要因此去指責(zé)、打罵孩子。孩子的抑郁多是因?yàn)楸瘋荒鼙磉_(dá)，憤怒無(wú)從發(fā)泄所造成的。他們需要的是能夠多點(diǎn)傾聽(tīng)與關(guān)懷的父母。青春期的孩子不同于幼兒時(shí) 期，孩子們?cè)谶@個(gè)階段更多需要的是自我作為獨(dú)立個(gè)體被尊重，父母不應(yīng)以愛(ài)的名義控制和限制孩子的發(fā)展。在家庭教育方面，要懂得因材施教，對(duì)于本來(lái)性格就很 內(nèi)向的，應(yīng)采取賞識(shí)激勵(lì)與引導(dǎo)勸說(shuō)的方式；而對(duì)于性格粗放的孩子，則采取相反的方式。

　　來(lái)源：考試吧