­　　匠心育人，高職榜樣。5月21日，首屆全國(guó)主流融媒體湖北特色高職行在楚天傳媒大廈啟動(dòng)。40家全國(guó)主流融媒體記者將利用7天時(shí)間，走進(jìn)教育大省——湖北，在尋找匠心，發(fā)現(xiàn)高職教育榜樣的同時(shí)，聚焦助力湖北高職發(fā)展，在全國(guó)傳播湖北高職好聲音。

­　　從5年4奪一等獎(jiǎng)的物流“獲獎(jiǎng)專(zhuān)業(yè)戶(hù)”，到以裝修行當(dāng)來(lái)代表國(guó)家爭(zhēng)金奪銀，湖北高職教育的光環(huán)已然具有大氣魄；從耗資100多萬(wàn)元為空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生購(gòu)置模擬客艙教學(xué)設(shè)備，到投入近千萬(wàn)元打造省級(jí)信息化土建施工虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)項(xiàng)目，湖北高職教育的硬件投入可謂是大手筆；從開(kāi)辟留學(xué)生班去著眼國(guó)家“一帶一路”的戰(zhàn)略背景，再到與美國(guó)、加拿大等25個(gè)國(guó)家建立交流與工作關(guān)系，湖北高職教育眺望未來(lái)不啻是具有大視野……

­　　在“匠心育人 高職榜樣——全國(guó)主流融媒體湖北特色高職行”中，湖北高職的“明星效應(yīng)”不言自明，湖北高職教育的“金字招牌”不擦自亮。而在這次媒體和公眾都予以多重關(guān)注的行程里，高能的關(guān)鍵詞則是“匠心”二字。它的背后，是湖北高職教育把工匠精神達(dá)成育人和樹(shù)人的苦心孤詣。

­　　再說(shuō)工匠精神，一些人難免有些審美疲勞了。的確，熱詞背后是高頻率的解讀，但至于如何去剖析它的內(nèi)涵，又囿于了凌空蹈虛的窠臼。而湖北高職教育則回避了這種坐而論道，而是用一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)版的生動(dòng)案例，來(lái)詮釋什么才是工匠精神，而作為高職教育者，又該如何把它做成精神標(biāo)桿。這樣的啟示，無(wú)疑對(duì)當(dāng)下是具有重要意義的。

­　　縱覽“匠心育人 高職榜樣——全國(guó)主流融媒體湖北特色高職行”中的諸多事例，讓筆者對(duì)“工匠精神”最有貼切感受的，是湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)出卓越的建筑裝飾人才——該校學(xué)生陳吉入選第44屆世界技能大賽國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)，以裝修的名義為國(guó)家摘金奪銀。聯(lián)想到筆者自己家正在裝修，因?yàn)檫x擇用造型多變的仿古磚，因此店家畫(huà)出了詳細(xì)的圖紙，但現(xiàn)場(chǎng)的泥工師傅看到之后卻理解困難，反而是添加了諸多溝通的成本。尷尬之情，溢于言表。

­　　由此可見(jiàn)，裝修市場(chǎng)面臨著從勞動(dòng)密集型到技術(shù)密集型、知識(shí)密集型的轉(zhuǎn)變，但很多裝修游擊隊(duì)成員，絕大部分都是泥腿子上岸的種田農(nóng)民，他們代表著農(nóng)業(yè)文明的工藝，對(duì)于新時(shí)代、新形勢(shì)的工作適應(yīng)不了。而用訓(xùn)練有素、吃苦耐勞的職業(yè)技術(shù)人才貼補(bǔ)這個(gè)巨大的空白，是給對(duì)人才喊渴多年的市場(chǎng)以解渴。而這也是工業(yè)文明對(duì)工匠的呼喚——那些把房屋建筑予以藝術(shù)美感的勞動(dòng)者，他們改善、熏陶和浸潤(rùn)我們的生活，這不正是工匠精神“技能、技藝和技術(shù)”的完美詮釋?zhuān)?/p>

­　　當(dāng)然，“工匠精神”絕不僅僅安于“掃一屋”，而是要嵌入到時(shí)代澎湃的“制造”和“智造”引擎中。這條“以人為本”的復(fù)興道路，從德國(guó)到日本，都曾走出過(guò)讓世界側(cè)目的國(guó)家奇跡。中國(guó)的職業(yè)教育，也當(dāng)由此藍(lán)圖。正是理解到了這種“工匠精神”在新常態(tài)語(yǔ)境下的真正內(nèi)涵，湖北高職教育才把其作為自己的精神標(biāo)桿——這是志存高遠(yuǎn)的事業(yè)，更是著眼于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的人才輸出。這不僅對(duì)于旨在中部率先崛起的湖北，亦是對(duì)“兩個(gè)一百年”目標(biāo)而奮斗的中國(guó)而言，都是當(dāng)務(wù)之急。高職人才，他們現(xiàn)在是生力軍，將來(lái)是主力軍，而人生的螺旋向上、全面發(fā)展，正是“工匠精神”所賦予的精神內(nèi)核。而這，正是湖北高職教育所要達(dá)到的最終目標(biāo)。

­　　一言以蔽之地說(shuō)，“工匠精神”對(duì)于湖北高職教育而言，絕非是生產(chǎn)“機(jī)器人”的流水線(xiàn)，而是要輸出操作工業(yè)機(jī)器人的人。如果讓畢業(yè)生從事勞動(dòng)密集型生產(chǎn)，那只能是老式職業(yè)教育的重蹈覆轍，而非是湖北高職教育的初衷。現(xiàn)階段看，從產(chǎn)教融合、校企合作的經(jīng)典模式，再到師生共同成長(zhǎng)、構(gòu)建自身軟實(shí)力，湖北高職教育已有了全國(guó)前列的矩陣效應(yīng)，更有兌現(xiàn)“工匠精神”的底氣和信心。從新聞中得知，像武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，就屢屢超出本科院校。青年俊才的追逐效應(yīng)，正是看到湖北高職教育把“工匠精神”做成精神標(biāo)桿的信念。而這，更能賦予夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的諸多可能。