最近,教育部官員介紹,教育部正在加快落實(shí)中小學(xué)教師平均工資收入不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平的要求,2018年中央財(cái)政撥款45億元,已惠及127萬名鄉(xiāng)村教師。在國家級少數(shù)民族貧困縣——四川省馬邊縣,據(jù)該縣建設(shè)鄉(xiāng)光輝中心學(xué)校校長李學(xué)梅介紹,她現(xiàn)在月薪達(dá)7000多元。

　　這一消息,引發(fā)了眾多網(wǎng)友熱烈討論,有教師還曬出了自己的工資單。可見,“貧困縣”“鄉(xiāng)村教師”“月薪7000元”這些關(guān)鍵詞多么有吸引力。甚至有網(wǎng)友發(fā)問“你去嗎?”——即你愿意去貧困縣當(dāng)鄉(xiāng)村教師嗎?這說明“月薪7000元”徹底顛覆了不少網(wǎng)友對于貧困縣鄉(xiāng)村教師工資不高的認(rèn)識。

　　鄉(xiāng)村教師,這個(gè)名稱很容易讓人眼前浮現(xiàn)出這樣一種形象:相對偏遠(yuǎn)、閉塞的環(huán)境,工作繁重,生活清貧。長期以來,鄉(xiāng)村教師群體的工資待遇偏低,住房、醫(yī)療等社會保障水平不及城市教師,年輕教師不愿到鄉(xiāng)村學(xué)校工作,有些鄉(xiāng)村教師職業(yè)僅作為“人生跳板”——最終選擇離開。這一定程度上影響了鄉(xiāng)村教師從教的積極性,進(jìn)而制約了鄉(xiāng)村教育的健康發(fā)展,受到影響乃至貽誤的是千千萬萬農(nóng)村孩子。

　　但不利局面正在改變。2015年4月,國務(wù)院印發(fā)了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015-2020年)》,其中提出,提高鄉(xiāng)村教師生活待遇,拓寬鄉(xiāng)村教師來源,暢通高校畢業(yè)生、城鎮(zhèn)教師到鄉(xiāng)村學(xué)校任教的通道,逐步形成“越往基層、越是艱苦,地位待遇越高”的激勵(lì)機(jī)制。再加上2018年中央財(cái)政撥款45億元支持,127萬名鄉(xiāng)村教師的工資待遇正處于提高進(jìn)程中。李學(xué)梅月薪7000多元是一個(gè)縮影。

　　據(jù)李學(xué)梅介紹,“在我們縣,鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助按每月的150元、500元、900元、1500元、2000元的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放,而且還有每月200元、300元、400元不等的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)助,如果是同工齡同職稱的教師,邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教師的工資收入甚至已經(jīng)達(dá)到了縣城教師的2倍。”結(jié)果呢,鄉(xiāng)村教師流失減少甚至還有回流。

　　從該縣情況來看,鄉(xiāng)村教師工資增長帶有明顯補(bǔ)償色彩。比如,每月150元到2000元不等的生活補(bǔ)助以及每月200元到400元不等的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)助,都是給鄉(xiāng)村教師的特殊待遇,有助于改善他們生活水平,讓他們安心在鄉(xiāng)村小學(xué)教書育人。

　　這種補(bǔ)償無疑是必要的。從教師角度來說,追求更好的生活工作環(huán)境符合“人往高處走”的職場規(guī)律,只有通過經(jīng)濟(jì)等補(bǔ)償,才能讓他們心里更平衡,更容易接受鄉(xiāng)村教育這份工作。也就是說,不能只靠過去“奉獻(xiàn)鄉(xiāng)村教育”之類的精神激勵(lì)口號挽留鄉(xiāng)村教師,還應(yīng)該要有實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)補(bǔ)償。

　　從國家角度來說,一年拿出巨額資金補(bǔ)助鄉(xiāng)村教師,這筆投入也是必要的,因?yàn)檫@不僅關(guān)系廣大農(nóng)村學(xué)生的前途命運(yùn)、農(nóng)村家庭的希望,也關(guān)系到城鄉(xiāng)教育、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展。農(nóng)村孩子與城市孩子都是國家未來,都有平等享受良好教育資源的權(quán)利——提高鄉(xiāng)村教師待遇也是保障農(nóng)村孩子受教育的權(quán)利。

　　所以,筆者支持鄉(xiāng)村教師的工資待遇高于城市教師和公務(wù)員工資。此外,還要在職業(yè)培訓(xùn)、職稱評聘、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面向鄉(xiāng)村教師傾斜,給鄉(xiāng)村教師全方位的“溫暖”。但從一些鄉(xiāng)村教師曬出的工資單來說,有的工資仍然比較低。希望各地全面落實(shí)中央文件精神,不要讓馬邊縣鄉(xiāng)村教師漲工資成為個(gè)案。（馮海寧）