西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)席酉民前不久參加了一個(gè)全國(guó)的教育改革與發(fā)展會(huì)議，會(huì)上提出了教育綜合改革方案，然而，大學(xué)負(fù)責(zé)人熱議的話(huà)題基本集中在當(dāng)前大學(xué)內(nèi)部的管理問(wèn)題上。

　　席酉民則認(rèn)為，先解決了大學(xué)發(fā)展中的根本問(wèn)題或要害問(wèn)題，許多內(nèi)部問(wèn)題或自動(dòng)消失或迎刃而解。如果只是糾纏于眼前頭疼的問(wèn)題，頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳，忽視或不重視背后的根本問(wèn)題，只會(huì)按下葫蘆起了瓢。

　　在西交利物浦大學(xué)，席酉民一直在思考和探索，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化、國(guó)際化以后，什么樣的人才在未來(lái)社會(huì)具備競(jìng)爭(zhēng)力？什么樣的教育理念、學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)模式、大學(xué)氛圍才能培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會(huì)和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生？

把學(xué)生當(dāng)成年輕的成人

　　席酉民說(shuō)，一直以來(lái)，我們習(xí)慣的是“相馬”式的選拔人才，確定各種標(biāo)準(zhǔn)和選擇流程，從而導(dǎo)致在中國(guó)各種考試特別是應(yīng)試教育的流行。“這不僅扭曲了教育，而且可能因標(biāo)準(zhǔn)的扭曲，而造成選出來(lái)的人才也是扭曲的。”

　　在席酉民看來(lái)，其實(shí)還有另一種機(jī)制：不在于有沒(méi)有人去選拔你，而在于你有沒(méi)有能耐脫穎而出。這樣的機(jī)制重在建設(shè)公平、公正、透明的社會(huì)環(huán)境，不僅會(huì)推動(dòng)人們的素養(yǎng)提升和能力訓(xùn)練，而且會(huì)釋放其潛能和動(dòng)力，促進(jìn)人才輩出。

　　目前，從幼兒園到大學(xué)，國(guó)內(nèi)教育大都是以知識(shí)和內(nèi)容為導(dǎo)向的，而不是以素養(yǎng)和能力為目標(biāo)。席酉民說(shuō)，中國(guó)大學(xué)大都把學(xué)生當(dāng)成孩子，什么都管，而不是把學(xué)生當(dāng)成年輕的獨(dú)立的成人。

　　“老師叫做什么就做什么，這樣不可能青出于藍(lán)。”席酉民說(shuō)，真正的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者行為和思想的永久改變，盡管學(xué)習(xí)始于課堂，但主要發(fā)生在學(xué)習(xí)者將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際環(huán)境的過(guò)程中，并最終改變價(jià)值觀(guān)，老師和學(xué)校要努力創(chuàng)造這種環(huán)境。因此，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就不僅僅是考試了，考試只是一個(gè)環(huán)節(jié)，更重要的是看學(xué)生在學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用過(guò)程中的成長(zhǎng)，所以肯定是過(guò)程考評(píng)。

　　席酉民認(rèn)為學(xué)習(xí)者天生具備創(chuàng)造力和自我導(dǎo)向能力，教育者應(yīng)扮演指導(dǎo)者和資源提供者角色。所以未來(lái)高校要考慮的是，如何真正將以老師為主導(dǎo)的教育轉(zhuǎn)變成以學(xué)生、學(xué)習(xí)為中心的教育。

　　“過(guò)去教育主要是消除無(wú)知。如今，人們很難無(wú)知，難的是無(wú)法準(zhǔn)確地判斷知識(shí)的真假，并且利用好。”席酉民認(rèn)為，當(dāng)代教育不僅僅是簡(jiǎn)單傳授知識(shí)，更多的是幫學(xué)生獨(dú)立判斷，有能力系統(tǒng)地整合和運(yùn)用從多元渠道獲得的知識(shí)碎片，并學(xué)會(huì)持續(xù)性學(xué)習(xí)。

大學(xué)應(yīng)告別工分制

　　針對(duì)目前高等教育的改革，席酉民認(rèn)為，最根本的是三個(gè)問(wèn)題：高教資源配置、權(quán)力制衡關(guān)系和如何建立新的大學(xué)形態(tài)去適應(yīng)新時(shí)代。

　　席酉民說(shuō)，國(guó)內(nèi)以工程和項(xiàng)目去配置資源的形式，讓大學(xué)不得安寧，處在關(guān)注上級(jí)意圖、一味追求指標(biāo)和排名的浮躁?duì)顟B(tài)，而不是以學(xué)生為中心。

　　“按照大學(xué)的類(lèi)型，構(gòu)建規(guī)范、透明的資源配置體系，會(huì)誘導(dǎo)大學(xué)有清晰的正確定位，靜心于育人、研究和社會(huì)服務(wù)，而不是制造形形色色的名堂工程、‘跑部錢(qián)進(jìn)’。”

　　“其次，應(yīng)進(jìn)一步理清政府和大學(xué)的關(guān)系，確立大學(xué)法律地位和辦學(xué)自主權(quán)，學(xué)校的質(zhì)量、人才的培養(yǎng)要靠市場(chǎng)去檢驗(yàn)。這樣，大學(xué)才會(huì)專(zhuān)注于自己的核心使命、關(guān)注品牌建設(shè)，而不是永遠(yuǎn)陷于浮躁的無(wú)奈中。”

　　席酉民說(shuō)，大學(xué)是最典型的知識(shí)組織和知識(shí)工作者聚集地。現(xiàn)在絕大多數(shù)大學(xué)的管理模式依然是層級(jí)（官僚）結(jié)構(gòu)，這種注重專(zhuān)業(yè)化分工和直接監(jiān)控的模式既妨礙合作又影響效率。

　　遺憾的是，現(xiàn)實(shí)中各個(gè)大學(xué)都在用一些簡(jiǎn)單指標(biāo)“算工分”，限制了合作、阻礙了深度研究，制造了很好看的數(shù)字，卻失去了大學(xué)的精神，這是個(gè)很大的問(wèn)題。“大學(xué)一定要扁平化、網(wǎng)絡(luò)化、社區(qū)化，要有文化氛圍。”席酉民說(shuō)，“大學(xué)要給每個(gè)人提供活動(dòng)空間和自主控制權(quán)利，而不是跟在背后算工分。”