雖然高考成績(jī)過了今年江蘇省三本文科線，但是彭宇卻選擇到一所高職院校做了一名沒有學(xué)籍的“插班生”。

　　“不如去學(xué)門技術(shù)。”由于未被所填報(bào)的本科院校錄取，彭宇放棄了復(fù)讀和去其他學(xué)校的機(jī)會(huì)，與從事建筑行業(yè)的父母商量后，決定去江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“江蘇建院”）“插班”，修習(xí)建筑工程技術(shù)的相關(guān)課程，學(xué)門實(shí)實(shí)在在的技術(shù)。

　　實(shí)際上，彭宇的情況在江蘇建院并非個(gè)案。據(jù)該校教務(wù)處主任劉海波介紹，這些插班生在校也被稱為“進(jìn)修生”，他們中既有彭宇這樣的“高考失利者”，也有不少來自企業(yè)的青年。他們放棄復(fù)讀或者其他途徑，選擇以插班聽課的方式進(jìn)入江蘇建院學(xué)習(xí)，不被納入學(xué)籍管理，但被編入正規(guī)班級(jí)，與全日制學(xué)生一起上課生活，甚至連軍訓(xùn)都須參加，而畢業(yè)時(shí)只能獲得學(xué)校提供的一紙證書，記錄著他們?cè)谛Ｋ拚n程、學(xué)分和成績(jī)等。學(xué)校對(duì)他們的培養(yǎng)過程與普通在校生基本一致，但是權(quán)益上有所區(qū)別，比如在獎(jiǎng)學(xué)金等方面有所限制。

　　近年來，江蘇建院的“插班生”人數(shù)逐年增多，目前在校的近400人，“僅今年學(xué)校接納的就有160多人，如果不是出于管理問題加以限制，肯定不只這個(gè)數(shù)字。”劉海波說。

　　一所高職院校何以能吸引這么多學(xué)生不要學(xué)籍、不求文憑，只為插班聽課呢？對(duì)這些入學(xué)成績(jī)參差不齊的學(xué)生而言，這一形式又能否真正在其就業(yè)和發(fā)展道路上，起到良性推動(dòng)作用？近日，中國青年報(bào)記者帶著這些疑問走進(jìn)了江蘇建院。

本科生“插班”高職只求學(xué)“真本事”

　　談起江蘇建院的歷史，學(xué)校師生首先津津樂道的便是該校的軍校背景，也因此淵源，學(xué)校至今都保持著半軍事化管理的傳統(tǒng)，每天嚴(yán)格考勤的早操制度就是其體現(xiàn)之一。

　　對(duì)于建筑工程管理學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)的插班生趙帥（化名）來說，每天出早操是自己“上一個(gè)大學(xué)生活”中難以想象的，“那時(shí)肯定起不來床。2011年畢業(yè)于南京某本科高校土木工程專業(yè)的他，在一家建筑公司工作了兩年后，決定重回校園“深造”，開啟“另一個(gè)大學(xué)生活”。

　　之所以作出這樣的選擇，趙帥解釋說，“主要是為了自己以后的職業(yè)發(fā)展”。他曾在公司里做過很長(zhǎng)一段時(shí)間的項(xiàng)目經(jīng)理，因?yàn)椴欢こ淘靸r(jià)的相關(guān)知識(shí)，經(jīng)常難以應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的諸多問題，“像投標(biāo)、做預(yù)算都得找別人來做，特別不方便，于是想自己學(xué)一下造價(jià)，再做心里也更有底。”

　　通過親友介紹，他了解到江蘇建院的建筑工程類專業(yè)，“大家都‘認(rèn)’，造價(jià)專業(yè)也排名靠前。”所以，選擇來此插班，至于有沒有文憑學(xué)歷，“我不在乎，就是想來學(xué)本事的”。

　　在江蘇建院黨委書記袁洪志看來，就業(yè)質(zhì)量是吸引插班生的重要因素，事關(guān)其發(fā)展的后勁和可持續(xù)性，而且在實(shí)際工作中，大多數(shù)企業(yè)并不太計(jì)較學(xué)生的文憑和學(xué)歷，更多是按照學(xué)生的“本事”給待遇、招人才。

　　“一個(gè)典型的例子就是‘金螳螂’的到來。”袁洪志介紹說，今年，蘇州金螳螂建筑裝飾股份有限公司首次來到江蘇建院舉行專場(chǎng)招聘會(huì)，此前這家連續(xù)10年在中國建筑裝飾百強(qiáng)企業(yè)排名第一的公司，基本都是去本科院校招聘，而這次卻選擇來該學(xué)院招聘，最強(qiáng)有力的原因就是：據(jù)該公司統(tǒng)計(jì)，其區(qū)域項(xiàng)目主管中江蘇建院畢業(yè)的學(xué)生占有很大比重。

　　“技術(shù)過硬、有真本事的學(xué)生自然待遇好、前景廣，與此同時(shí)這些高質(zhì)量的學(xué)生也提高了社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度、知名度，為學(xué)校與企業(yè)的合作無形中牽了線。總之，學(xué)生是學(xué)校最好的名片”。袁洪志說。

企業(yè)青年插班生只為滿足“強(qiáng)烈的求知欲望”

　　雖然同為來自企業(yè)職工的插班生，但劉建東的起點(diǎn)明顯比趙帥要低得多。

　　初中畢業(yè)后就在外打工的劉建東，28歲重返校園時(shí)，已經(jīng)10多年沒拿起過書本，“底子薄的程度就像紙片一樣”。

　　起初，憑借在工地上的那股“能吃苦、愛問好學(xué)”的勁頭和對(duì)建筑業(yè)的興趣，還是民工身份的劉建東得到了當(dāng)時(shí)工地領(lǐng)導(dǎo)的推薦，后經(jīng)公司幫助，獲得了來江蘇建院建工專業(yè)插班聽課的機(jī)會(huì)。

　　但是到這里僅一周，原本滿懷期待的他，便萌生了放棄的念頭。

　　“就像聽天書似的”，劉建東回憶說，盡管由于此前在施工現(xiàn)場(chǎng)工作的經(jīng)歷讓他能夠比較輕松地應(yīng)對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，可是在數(shù)學(xué)、物理等公共課面前，他完全束手無策。

　　準(zhǔn)備打“退堂鼓”的他找到班主任宋功業(yè)，將自己的困境告訴了這位也是“從施工現(xiàn)場(chǎng)來到校園”的老教授。宋老師用心開導(dǎo)他，一番鼓勵(lì)下，劉建東重拾信心。“當(dāng)時(shí)，宋老師對(duì)我說，要想把課補(bǔ)上去，一定要靠自己。先花一學(xué)期時(shí)間，把課先聽懂了”。

　　為了把課補(bǔ)上，劉建東把自己“能吃苦”的勁頭發(fā)揮到了極致。他從同學(xué)那里借來中學(xué)的理科教材，從頭開始學(xué)，別人上課的時(shí)候他跟著上課，別人下課的時(shí)候他繼續(xù)復(fù)習(xí)，生活里幾乎沒有任何縫隙，插班三年連走出校門看看的次數(shù)都屈指可數(shù)。

　　雖然學(xué)得苦，但令他感激的是，不僅有像宋功業(yè)這樣的老教授點(diǎn)撥他，班里還有同學(xué)專門幫他補(bǔ)課，大二時(shí)，他已經(jīng)從一開始班里的倒數(shù)第一名躍升至前幾名。后來，畢業(yè)回到公司后，他一步步做到了設(shè)計(jì)部經(jīng)理的職位，這個(gè)原本只有初中文化水平的“民工”，現(xiàn)在手下的員工不少都是本科生和研究生。回顧那三年插班經(jīng)歷，劉建東感慨，最大的收獲就是把自己愛學(xué)習(xí)鉆研的精神給徹底激發(fā)出來了。

　　在宋功業(yè)眼中，這個(gè)弟子給他最深的印象，便是其“強(qiáng)烈的求知欲望”。

　　事實(shí)上，這也正是大部分企業(yè)青年插班生的特點(diǎn)之一。重返校園的趙帥深感“壓力大增”，對(duì)知識(shí)的渴求和學(xué)習(xí)態(tài)度，與以往大不相同，也更加珍惜，“目的很單一，也十分明確，就是來學(xué)知識(shí)的。”

部分插班生為自主招生作準(zhǔn)備

　　“目標(biāo)明確、準(zhǔn)員工化、個(gè)人社會(huì)化程度高是企業(yè)青年插班生的主要特點(diǎn)”，在江蘇建院學(xué)工處副處長(zhǎng)胡永看來，這部分學(xué)生主要是為了學(xué)習(xí)技術(shù)和技能，提高知識(shí)層次。“而除此之外的另一大類插班生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還在為參加學(xué)校的自主招生考試作準(zhǔn)備。”

　　這類插班生不少是“高考失利者”，家人多從事建筑行業(yè)，父母親友希望其能夠在江蘇建院接受相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，掌握一技之長(zhǎng)，為以后就業(yè)或者繼承家業(yè)作打算。這些學(xué)生大都在學(xué)校邊修習(xí)邊準(zhǔn)備學(xué)校的自主招生考試，一旦通過考試，其之前課程所修學(xué)分也能夠被學(xué)校所認(rèn)可計(jì)入。

　　19歲的張奇正在準(zhǔn)備明年江蘇建院組織的自主招生考試，自稱“高中時(shí)都玩煩了”的他，插班之后“開始懂事了”，“一方面是家庭的壓力，另一方面作為插班生還是有點(diǎn)心理落差”。張奇說。

　　雖然張奇還有一個(gè)姐姐和一個(gè)妹妹，但是父親還是希望他這個(gè)唯一的兒子能夠承擔(dān)起家族企業(yè)，這對(duì)張奇而言，是個(gè)“不小的壓力”，接受父母建議進(jìn)入江蘇建院建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)插班聽課之后，他所學(xué)內(nèi)容與家中企業(yè)從事領(lǐng)域相契合，“從小身邊就是這些東西，所以學(xué)起來更容易些”。

　　現(xiàn)在，每周末回家時(shí)，他都會(huì)想著去廠里看看，“至少能分辨出這些工程和產(chǎn)品的優(yōu)劣了”。不過，在張奇看來，插班能否學(xué)到東西，關(guān)鍵還是要看學(xué)生自己，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行看個(gè)人”。

插班生的管理是個(gè)新課題

　　不論是民工身份的劉建東，還是擁有家族企業(yè)的張奇，不論是企業(yè)青年，還是高考失利者，這些形形色色的插班生，“實(shí)際上是現(xiàn)在高職院校生源越來越多樣化的一個(gè)體現(xiàn)，也是社會(huì)需求更加多元化的表現(xiàn)。”袁洪志對(duì)此分析說，通過各種方式招進(jìn)來的學(xué)生，其知識(shí)水平和差距不一，情況各異，因此在培養(yǎng)方式上要注重精細(xì)化。早在三年前，學(xué)院就開始提倡分類培養(yǎng)、分層教學(xué)，從而使每類學(xué)生、不同層次的學(xué)生都能得到提升。

　　隨著各類情況和背景的插班生的到來，學(xué)生管理工作也面臨著新的挑戰(zhàn)和課題。據(jù)劉海波介紹，這些學(xué)生畢竟不納入學(xué)籍管理，入校前雖然學(xué)校跟企業(yè)或家長(zhǎng)有一定的協(xié)議，但是對(duì)其管理的界限還是有些模糊。學(xué)習(xí)上有學(xué)分制概念，可缺乏實(shí)際內(nèi)涵。這些都是需要在教務(wù)教學(xué)上有待進(jìn)一步解決的問題。

　　因此，出于對(duì)學(xué)生管理工作的考慮以及為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，“目前，學(xué)校對(duì)插班生的規(guī)模予以控制”。

　　對(duì)插班生的管理，江蘇建院采取的主要措施是，“將他們與普通學(xué)生一視同仁、嚴(yán)格要求，參照全日制在校學(xué)生管理辦法，并給予重點(diǎn)關(guān)注。”據(jù)學(xué)院學(xué)工處處長(zhǎng)劉盛賢介紹，一方面是關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，向準(zhǔn)備自考的學(xué)生提供專門的自習(xí)空間和相關(guān)信息等；另一方面就是關(guān)注他們的違紀(jì)情況，加強(qiáng)考核。

　　此外，“對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行追蹤，以便于更好地監(jiān)督和管理，同時(shí)在獎(jiǎng)懲制度上，也在逐步有新的考量。”胡永說，“下一步，我們將更注重根據(jù)不同類型學(xué)生的特點(diǎn)和訴求，進(jìn)行分類管理，不斷提升管理水平。”