由80后新銳導(dǎo)演、編劇落落執(zhí)導(dǎo)，北京光線影業(yè)有限公司、霍爾果斯青春光線影業(yè)有限公司、霍爾果斯五光十色影業(yè)有限公司、霍爾果斯樂(lè)開(kāi)花影業(yè)有限公司聯(lián)合出品，改編自著名青年作家郭敬明同名小說(shuō)的電影《悲傷逆流成河》，在開(kāi)學(xué)第一天，發(fā)布“現(xiàn)實(shí)版”預(yù)告片。預(yù)告片以疑問(wèn)句，配以影片畫(huà)面和黑白人物情緒特寫(xiě)，直面青春的不美好。預(yù)告結(jié)尾說(shuō)到“那些逆流成河的悲傷，我們要面對(duì)它，并勇敢地逆流而上”，也表達(dá)了電影對(duì)每一位受害者的鼓勵(lì)。

直面真實(shí)數(shù)據(jù)觸目驚心引發(fā)觀眾深思

　　《悲傷逆流成河》是著名青年作家郭敬明的轉(zhuǎn)型之作，電影則對(duì)原著內(nèi)核進(jìn)行深挖，將重心放在了“校園欺凌”這一點(diǎn)上。預(yù)告片開(kāi)頭“你沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)吧，但我曾經(jīng)吶喊過(guò)”表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中受害者的無(wú)力。2017年聯(lián)合國(guó)教科文組織《校園暴力和欺凌》數(shù)據(jù)顯示，32.5%的學(xué)生遭到過(guò)校園欺凌。這其中，30%的人選擇沉默。

　　接著出現(xiàn)一句“那些命里埋著的不公，能釋?xiě)褑幔?rdquo;是對(duì)“先天條件”的質(zhì)疑，悲劇的發(fā)生并不是受害者的過(guò)錯(cuò)。資料表明，家境貧窮，文化差異，外形外貌是欺凌的重要催化。這些“先天”的不公平，很多情況下促成了校園欺凌事件的發(fā)生。

　　數(shù)據(jù)顯示，目前全球每年2.46億學(xué)生因欺凌而痛苦。“那些終結(jié)青春的兇手，能原諒嗎？”大多數(shù)人都難以忘記校園欺凌所帶給他們的傷害。預(yù)告片出現(xiàn)了易遙跳進(jìn)河里的畫(huà)面，最終每一個(gè)人的一點(diǎn)點(diǎn)傷害積累，造成了不可挽回的后果。

　　預(yù)告片里校園欺凌的各個(gè)場(chǎng)景中，那些冷漠掠過(guò)的旁觀者也是很重要的存在。2017年中國(guó)人民法院數(shù)據(jù)顯示，59%的學(xué)生在看到他人受到欺凌時(shí)，選擇沉默，相當(dāng)一部分校園暴力事件只能由教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部處理。沉默并不能說(shuō)是過(guò)錯(cuò)，但是只要有人挺身而出，一定會(huì)帶來(lái)不一樣的結(jié)果。

　　預(yù)告片結(jié)尾：“那些逆流成河的悲傷，我們要面對(duì)它，并勇敢地逆流而上”傳遞了影片的態(tài)度，希望鼓舞每一位受害者走出陰影，也希望從現(xiàn)在開(kāi)始，每一個(gè)人都能一起努力，減少此類(lèi)校園欺凌事件的發(fā)生。

現(xiàn)實(shí)題材傳遞正能量演員演技獲贊有溫度

　　與此同時(shí)，預(yù)告片中五位年輕主演以黑白的，最簡(jiǎn)單最樸實(shí)的面貌出現(xiàn)在鏡頭前。每一張年輕面孔的特寫(xiě)，都傳遞了最本真的情緒。飾演女主角易遙的演員任敏，每一次在鏡頭前的哭泣，都牽動(dòng)著觀眾的神經(jīng)。這是一種無(wú)聲的控訴，即使反抗沒(méi)有用，但也要盡力嘶吼。

　　飾演齊銘的演員趙英博凝視鏡頭的畫(huà)面，給人深刻的印象。這個(gè)故事里優(yōu)秀的男孩本該青春陽(yáng)光的面孔，卻也因?yàn)槟爻惺芰撕芏鄤e人難以理解的傷痛，而愁容不展。

　　還有辛云來(lái)扮演的顧森西，章若楠扮演的顧森湘，朱丹妮扮演的唐小米，每一個(gè)或哭，或笑，或凝視鏡頭的特寫(xiě)，直接生動(dòng)地表現(xiàn)了人物情緒。現(xiàn)實(shí)的確并不美好，但每個(gè)人都可以逆流而上。演員們借此用演技，獲得了大家關(guān)注。

　　開(kāi)學(xué)的第一天，學(xué)生們迎來(lái)新學(xué)期的生活，更需要有人來(lái)守護(hù)學(xué)生們的青春，讓他們盡量遠(yuǎn)離青春中的不美好。電影《悲傷逆流成河》既需要表現(xiàn)影片所具有的現(xiàn)實(shí)意義，又需要傳遞溫度來(lái)影響每一個(gè)位觀影者。片方希望借由這個(gè)與眾不同的青春電影，引發(fā)社會(huì)對(duì)于青少年成長(zhǎng)的關(guān)注和重視，鼓勵(lì)更多校園霸凌的當(dāng)事人勇敢面對(duì)，促使父母與孩子反思兩代人溝通中的盲區(qū)。同時(shí)也希望學(xué)校能夠通過(guò)加強(qiáng)引導(dǎo)、學(xué)生自治等方式，預(yù)防更多惡性事件的發(fā)生。