3歲的翔安火炬實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦得如何？答案之一就在學(xué)校周邊小區(qū)的燈光里。

　　2022年，翔安火炬實(shí)驗(yàn)學(xué)校在環(huán)東海域新城開(kāi)辦時(shí)，道路還沒(méi)完全修好，一到晚上，周邊新建小區(qū)內(nèi)只有零星的燈光。

　　3年后，這所九年一貫制學(xué)校片區(qū)內(nèi)樓盤的入住率，從基本0%躍升到80%。

　　從黑燈瞎火到萬(wàn)家燈火，翔安火炬實(shí)驗(yàn)學(xué)校也從“新秀”變成教育界一匹實(shí)力“黑馬”——學(xué)生數(shù)從首屆22個(gè)班800余名學(xué)生，到今年71個(gè)班3277名學(xué)生；今年，首屆學(xué)生中考，公辦普高率高達(dá)81%，一級(jí)達(dá)標(biāo)高中校錄取率51%，優(yōu)質(zhì)高中錄取率37%；小學(xué)連續(xù)三年獲翔安區(qū)小學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)十星評(píng)價(jià)。

　　翔安火炬實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)黃輝鵬說(shuō)，“3年來(lái)，我們做了一件事：努力打破傳統(tǒng)校園的物理與心理圍墻，辦一所煙火氣、無(wú)邊界學(xué)校。”

　　校園無(wú)邊界

　　學(xué)校開(kāi)放給社區(qū) 居民可直入圖書館

　　每天早上，黃輝鵬和副校長(zhǎng)陳東娜等校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)站在校門口，主動(dòng)向師生們問(wèn)好，和學(xué)生們交流。

　　黃輝鵬說(shuō)，翔安的孩子比較羞澀，“我們老師要先‘破冰’”。

　　在老師們熱情的招呼和溫暖的笑容“溶解”下，孩子們也開(kāi)始回應(yīng)?，F(xiàn)在，學(xué)校學(xué)生與老師之間的問(wèn)好率達(dá)到了百分之百。學(xué)校認(rèn)為，這不僅僅是一種禮儀的體現(xiàn)，還可以讓孩子更加自信。

　　這也是無(wú)邊界學(xué)校的理念：教育不只在課堂，而在校園的每個(gè)角落，有時(shí)，就在老師的一聲招呼里，在微笑里。

　　翔安火炬實(shí)驗(yàn)學(xué)校最特別的是，它努力打破學(xué)校的物理邊界，把學(xué)校開(kāi)放給社區(qū)，從而收獲一個(gè)煙火氣的無(wú)邊界學(xué)校。

　　在這方面，圖書館是先行者。每個(gè)周末、寒暑假和節(jié)假日，學(xué)校的圖書館向社區(qū)開(kāi)放，居民們無(wú)需預(yù)約，就可直接到圖書館看書。

　　學(xué)校圖書館彌補(bǔ)了周邊10公里沒(méi)有公共圖書館的空白，惠及7萬(wàn)多人口?，F(xiàn)在每天進(jìn)館量達(dá)到300人次左右，月進(jìn)館量近萬(wàn)人次。

　　不過(guò)，黃輝鵬認(rèn)為，更重要的是，當(dāng)學(xué)校打破物理邊界，它向社區(qū)傳遞“學(xué)校不只是師生的，還是大家的火炬”的理念，學(xué)校會(huì)在煙火氣的社區(qū)中獲得更多的支持，這些支持最終會(huì)讓學(xué)校和學(xué)生受益。

　　培訓(xùn)無(wú)邊界

　　校長(zhǎng)給新老師找名師 師傅幫忙備好首周課

　　黃輝鵬曾在凌晨四點(diǎn)收到老師的微信：校長(zhǎng)，這是凌晨四點(diǎn)的火炬校園。學(xué)校一群年輕老師為了備戰(zhàn)一場(chǎng)教學(xué)技能比賽，連夜加班切磋，定稿后，走出辦公室，已經(jīng)是四點(diǎn)。

　　很快，這位校長(zhǎng)又看到朝陽(yáng)升起的火炬校園——翔安區(qū)作業(yè)設(shè)計(jì)比賽前，導(dǎo)師帶年輕老師討論優(yōu)化方案，從學(xué)校討論到家里，從家里到線上，從線上到學(xué)校，一起奮戰(zhàn)到天亮。

　　開(kāi)辦3年，翔安火炬實(shí)驗(yàn)學(xué)校便贏得家長(zhǎng)信任，一個(gè)很重要的原因是教育質(zhì)量，而這背后，是師資的支撐。

　　不過(guò)，新建學(xué)校在師資上面臨很多挑戰(zhàn)，例如，大批新老師“嗷嗷待哺”，但有經(jīng)驗(yàn)的老教師數(shù)量有限?，F(xiàn)在回頭看，翔安火炬實(shí)驗(yàn)學(xué)校采用了一些超常規(guī)方法，來(lái)幫助年輕老師加速成長(zhǎng)。

　　從某種角度看，在辦學(xué)上，這所新辦學(xué)校“背后有高人”——翔安火炬實(shí)驗(yàn)學(xué)校是五緣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校的合作校，后者派出省學(xué)科帶頭人陳東娜出任學(xué)校副校長(zhǎng)。五緣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校在師資培訓(xùn)、校本作業(yè)研發(fā)、課程建設(shè)等方面，給予翔安火炬實(shí)驗(yàn)學(xué)校全方位無(wú)私的幫助。

　　不僅如此，每年新老師培訓(xùn)，翔安火炬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的新老師都是和總校一起接受培訓(xùn)的。比較特別的是，翔安火炬實(shí)驗(yàn)學(xué)校要求入職兩年以內(nèi)的老師都要參加新老師培訓(xùn)。學(xué)校認(rèn)為，一方面，入職第二年老師的教學(xué)還有不少需要完善的地方，另一方面，他們可以和新入職老師組成小組，相互交流。

　　這所新辦校的教師培訓(xùn)被形容為“一針見(jiàn)血”，例如，師傅們會(huì)把新老師帶到班級(jí)去實(shí)地培訓(xùn)，展示如何做好班級(jí)衛(wèi)生管理、學(xué)生課桌椅調(diào)整、講臺(tái)物品擺放，甚至上課起立坐下都有門道。

　　師傅們還要重點(diǎn)做一件事：手把手幫助新老師備好第一周的課。學(xué)校認(rèn)為，準(zhǔn)備越充分，第一次走上講臺(tái)的新老師就能越自信，而老師的自信也能給孩子留下好的第一印象。

　　這還不夠，翔安火炬實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)啟無(wú)邊界教師培訓(xùn)。廈門市評(píng)選名師工作室后，校長(zhǎng)親自給名師們打電話，為年輕老師爭(zhēng)取到工作室學(xué)習(xí)的名額，符合條件的成為工作室成員，不符合條件的，申請(qǐng)旁聽(tīng)。

　　所有這些努力，讓翔安火炬實(shí)驗(yàn)學(xué)校年輕老師得以加速成長(zhǎng)。有人甚至說(shuō)，在這里度過(guò)一年等于在其他學(xué)校二年甚至三年。過(guò)去兩年，學(xué)校118名在職教師，有116人次在各種比賽中獲獎(jiǎng)。

　　黃輝鵬認(rèn)為，比獎(jiǎng)牌數(shù)更重要的是，新教師的成長(zhǎng)高度，將決定火炬實(shí)驗(yàn)未來(lái)30年的發(fā)展高度，“我們看到的是火炬學(xué)校未來(lái)的希望”。

　　教學(xué)無(wú)邊界

　　課堂搬到天地間 山海成教室

　　在這所年輕的學(xué)校，傳統(tǒng)課堂的“邊界”正在慢慢消融，學(xué)校創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)家國(guó)社會(huì)，讓學(xué)生們?cè)谏胶又g讀懂家國(guó)，力所能及地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決社會(huì)問(wèn)題。

　　去年，翔安火炬實(shí)驗(yàn)學(xué)校引起轟動(dòng)，初中部學(xué)生傾巢而出，把課堂搬到天地間，其中：七年級(jí)是“望海”課程，學(xué)生沿環(huán)東浪漫線徒步15公里到集美嘉庚公園，研發(fā)潮汐計(jì)算、紅樹(shù)林生態(tài)、緬懷民族英雄陳化成等課程；八年級(jí)是“溯源”課程，學(xué)生們溯西溪徒步28公里到汀溪水庫(kù)，研發(fā)地理生物多樣性、海絲之路、汀溪龍窯等課程；九年級(jí)是“登高”課程，學(xué)生登頂廈門最高峰云頂山，研發(fā)野外生存、職業(yè)規(guī)劃等課程。

　　要讓初中生行走十幾公里甚至二十幾公里，校方坦承，承受巨大壓力，但學(xué)校的教育者認(rèn)為，在當(dāng)前和未來(lái)的學(xué)習(xí)中，因互聯(lián)網(wǎng)的介入，傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的單向線性的教與學(xué)方式，必須要更加靈活、多元和立體。

　　這些無(wú)邊界課程，暗藏玄機(jī)，譬如，初一年的“望海”課程，橫跨翔安、同安、集美三個(gè)區(qū)，到達(dá)陳化成塑像前，歷史老師為學(xué)生們?cè)斒鲫惢傻挠⒂率论E；在環(huán)東浪漫線，學(xué)生們看到了沙灘、濱海住宅區(qū)、高科技園區(qū)等，感受著翔安的發(fā)展，恰逢漲潮期間，同學(xué)們?cè)跐竦乩铩⒁窒?、綠蔭中，認(rèn)真計(jì)算潮水時(shí)間，研習(xí)“探尋濕地”“海絲支點(diǎn)”課程。

　　與此同時(shí)，學(xué)校還研發(fā)晚安讀書會(huì)、陽(yáng)光書房、九年十八項(xiàng)全員勞動(dòng)技能考核等無(wú)邊界課程。

　　學(xué)校認(rèn)為，當(dāng)學(xué)校打破“邊界”，把學(xué)生放置在一個(gè)不斷強(qiáng)化家國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃芰繄?chǎng)中，孩子們的學(xué)習(xí)樣態(tài)更加生動(dòng)、成長(zhǎng)方式更加主動(dòng)。

　　（廈門日?qǐng)?bào)教育工作室首席專家 佘崢）