“《紅樓夢》中的大量組詩和人物判詞，是讀者把握人物形象的重要依據……”近日，在寧化六中明德詩社活動室內，詩社社長許兆河帶來了一場詩歌主題講座，與師生們共同賞析古典名著中的詩詞內涵。

　　成立全市首家教工詩社

　　寧化六中創(chuàng)建于1977年，現(xiàn)有初中、高中在校生3300多名。1999年，學校成立一葉讀書社，倡導學生讀好書、好讀書，積極打造書香校園。24年來，師生依托讀書社內刊《一葉》，堅持讀書創(chuàng)作，不斷綻放文學之花。

　　2020年12月，寧化六中被三明市教育局、市關工委、市詩詞學會聯(lián)合授牌，成為全市第二批詩詞啟蒙教育試點校。2022年12月，學校成立明德詩社，成為全市首家教工詩社，許兆河老師當選為社長，現(xiàn)有教師會員36名。“‘明德’就是彰顯德行，先完善內在德智修養(yǎng)，然后推己及人。”許兆河現(xiàn)為中華詩詞學會會員、福建省詩詞學會及楹聯(lián)學會理事，有著豐富的詩歌教學和創(chuàng)作經驗，他認為教師學詩要先行一步，悟透門道才能更好地引領學生讀詩、賞詩、寫詩。

　　用詩歌浸潤心靈，用智慧點亮人生。每周一下午的“四點半課堂”，明德詩社準時開講，將學格律詩、掌握格律規(guī)則作為詩教工作的重點，穿插有關現(xiàn)代詩、散文詩及古詩詞的學習，引導師生感悟詩的魅力。“依托明德詩社，教師積極參加文學沙龍，提升文化品位和文化素質。”學校教研室主任連翔說。

　　詩教課計入教師工作量

　　寧化六中將詩歌教學與語文教學有機結合，積極營造誦詩詞、賞詩詞、用詩詞、創(chuàng)詩詞的良好氛圍。“全體語文教師都是詩教老師，詩歌教育不僅屬于語文學科范疇，更要有跨越學科、超越課程的多元特質。”校長羅永華坦言，學校已將詩歌教育納入基礎教育改革項目內容，詩教老師的詩教課計入教學工作量，在評先選優(yōu)和年度考核中享受適當的政策傾斜。

　　“記敘文、議論文可以寫，小詩為什么不能寫？引導學生愛詩歌，可以從中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。”面對部分家長的質疑和不理解，許兆河解釋說，詩歌教學是語文教學的重頭戲，傳統(tǒng)教學偏重于朗讀背誦，而止步于寫作訓練，不利于培養(yǎng)學生綜合素質，弊大于利。

　　一花一草皆詩意，一山一水盡文章。明德詩社以傳統(tǒng)節(jié)日為契機，引導師生了解節(jié)日的內涵，鼓勵詩歌創(chuàng)作，表達內心的發(fā)現(xiàn)，感悟精神內涵之美。“以前閱讀文學作品，不少學生只注重故事情節(jié)，而忽略了作品中的詩歌賞析，其實很多詩正是刻畫人物的點睛之筆。”連翔認為，學詩后再閱讀名著，學生更能理解文章內涵。

　　為進一步開展詩歌教學，寧化六中自編《明德詩韻》《文苑走筆》等校本教材，將讀詩、品詩、寫詩作為育人載體，開設主題采風創(chuàng)作、詩歌講堂、詩歌朗誦、詩歌沙龍等活動，努力走出一條富有特色的詩教之路。

　　創(chuàng)建真正的詩意校園

　　“格律詩如何平仄、押韻、對仗？”“詞不達意怎么辦？”“平凡意象如何寫出深刻情感？”在開展詩教過程中，教師重視詩歌創(chuàng)作技巧的課堂教學，也重視學生的知識積累，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和創(chuàng)作能力。“多背多寫詩歌，對學生作文時煉字用詞是一種很好的訓練，有助于提高寫作能力。”連翔總結說，詩歌創(chuàng)作可以與古詩文誦讀和語文作文訓練結合，有助于提高學生的語文成績。

　　慧眼看生活，妙筆生詩花。寧化六中積極組織學生參加各級詩歌創(chuàng)作、誦讀比賽，及時收集學生作品，擇優(yōu)推薦發(fā)表80多首，并匯編成冊，激發(fā)師生創(chuàng)作熱情。“我們鼓勵學生隨時記錄生活，及時將靈感轉化為詩作，在老師的點評和指導下進行修改。”許兆河動情地說，通過寫詩，學生的語言表達更精煉了，寫作水平也有了提高。

　　“詩歌的美妙令人陶醉，我喜歡朗誦詩歌，也愛寫詩，我的語文成績越來越好了。”八年級張智豐同學自述，從去年加入師生詩歌沙龍后，他經常將生活中的人、事、物當作寫詩素材，有感而發(fā)，先后發(fā)表詩歌30多首，出版四個專輯，成了同學們心中的“小詩人”。

　　學校詩教不局限于明德詩社，廣大師生積極參與詩歌的學習、誦讀、吟誦和創(chuàng)作，學校成為一所真正的詩意校園。“詩歌教育不是要培養(yǎng)詩人，而是要培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提升他們的綜合素質，實現(xiàn)習詩育人的目標。”寧化六中黨總支書記羅珍寶表示，詩歌教育是一種語文回歸，旨在讓更多人愛詩、學詩、寫詩，進一步打造“書香、詩香、墨香”校園。（通訊員 賴全平 陳媛 張敏玲）