完善擇校制度

期待家長不再為“擇校”所累

　　這樣的話，我們時常聽說。

　　“其實，在我生孩子之前挺理智的，也曾下定決心，一定不能成為擇校大軍中的一員。可等真有了孩子，孩子又到了入學(xué)的年齡，卻不知為何無法淡定了，不由自主地被裹挾到擇校的洪流中，從擇幼兒園到擇小學(xué)到擇初中，從擇學(xué)校到擇班級到擇老師。”

　　接受優(yōu)質(zhì)教育的強烈愿望，與教育資源不均衡和教育水平不均衡的現(xiàn)實矛盾，讓擇校成為許多家長或主動、或被動的選擇。盡管教育部門一再表示要給“擇校熱”降溫，但是面對教育資源的強弱不均、優(yōu)劣不均，家長們總是要想方設(shè)法讓孩子上一所“更好一點”的學(xué)校。“誰肯把孩子的未來交給一個自己信任不過的學(xué)校呢?”

　　是的，在教育資源尚不夠均衡的今天，“擇校”是學(xué)生和家長趨利避害的自然選擇。而給“擇校熱”降溫，就必須在教育資源配置上下力氣、做文章。

　　令人欣喜的是，在2013年，我們看到不少地區(qū)在探索教育資源優(yōu)質(zhì)校帶動教育資源薄弱校方面做了大量的努力，一些地區(qū)出臺了好政策，將教師從“學(xué)校人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”，讓教師真正流動起來。一些地區(qū)通過職稱、待遇等政策將金鳳凰吸引到教育欠發(fā)達學(xué)校。一些地區(qū)還探索將家門口的每一所學(xué)校都辦成特色鮮明的優(yōu)質(zhì)校。而三中全會決定提出，堅持義務(wù)教育免試就近入學(xué)，試行學(xué)區(qū)制和九年一貫對口招生，更讓我們對2014年不再為“擇校”所累充滿希望。

　　等到教育資源真正實現(xiàn)均衡的那一天，家長自然會恢復(fù)理性，不會再盲目選擇所謂的“好學(xué)校”，而是選擇最適合孩子的學(xué)校、離家近的學(xué)校。

　　——江蘇省徐州市沛縣沛城鎮(zhèn)金溝村讀者郭元鵬

期待高考告別“不可承受之重”

　　2014年，公眾對教育的期待中，最為迫切的，當屬對于高考的關(guān)注。如何讓高考不再“一考定終身”，如何讓高考進一步兼顧效率與公平，如何讓高考不再成為孩子一生中的“不可承受之重”，是千家萬戶的共同期待。

　　高考改革備受關(guān)注，不僅因為高考為社會公平有序流動提供了可能，還因為高考改革關(guān)涉整個基礎(chǔ)教育的改革方向。

　　2013年，與高考改革有關(guān)的利好消息不少，十八屆三中全會決定明確提出逐步推行普通高校基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機制，以及探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考。萬眾矚目的“異地高考”政策各省方案陸續(xù)出臺，2013年高考中，部分省份和地區(qū)已經(jīng)有了首批受益者。同時，2013年還將2012年面向集中連片特困地區(qū)的1萬名重點高校招生計劃增至3萬名，讓身處貧困地區(qū)的考生有更多機會進入心儀的高等學(xué)府。

　　2014年，關(guān)于高考，公眾還有著沉甸甸的期待。期待人才選拔的方式更加高效、科學(xué)，期待人才評價的制度更為理性、多元，也期待著考試選拔制度能更有助于推進社會公平……

　　這些年，有關(guān)高考方案的調(diào)整一直在進行，但都還停留在局部的“修修補補”。鑒于高考在整個教育鏈條中的獨特位置，高考改革顯然需要一套更為關(guān)照全局、觸及根本的總體設(shè)計。

　　——網(wǎng)友“插上夢想的翅膀”

期待職業(yè)院校更具吸引力

　　提及職業(yè)教育，你最想說的是“愛你在心口難開”，還是“想說愛你不容易”?

　　盡管10年來，我國各級各類職業(yè)院校畢業(yè)生達7265萬人，職業(yè)教育對我國主要勞動人口平均受教育年限增長的貢獻率為21%，中職畢業(yè)生初次就業(yè)率連續(xù)6年95%以上，高職就業(yè)率達到87%以上，但社會對于職業(yè)教育的普遍認識依然停留在老觀念上。

　　深化教育領(lǐng)域綜合改革，強調(diào)加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，強調(diào)職業(yè)教育的“現(xiàn)代”性，傳遞出了職業(yè)教育要變得更潮、更具吸引力的信息。

　　應(yīng)該說，今天，職業(yè)教育贏得了良好的發(fā)展契機。在從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的過程中，在我國高技能型人才不足的背景下，在“學(xué)習(xí)型社會”、“終身教育”理念的營造下，職業(yè)教育有理由邁出大步。2014年，我們充滿信心。

　　一個認識誤區(qū)困擾了職業(yè)教育領(lǐng)域很多年——“職業(yè)教育只是教育界的事”，甚至只是職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)部的事。事實上，應(yīng)該從“面向人人”、“面向全體社會從業(yè)人員”的角度來看待職業(yè)教育。職業(yè)教育對我國學(xué)習(xí)型社會的創(chuàng)建，對終身教育體系的形成，都起著至關(guān)重要的作用。而最重要的是，職業(yè)教育真的可以讓人民的生活變得更美好。

　　——天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長臧力克