新大綱公布后，網上有不少大綱解析文章。其實，考研數學大綱近幾年都變化不大，考生更應關注后期的復習策略。下面跨考教育劉緯宇老師以問答的形式回答了部分考生的疑問。

　　1.

　　市面或網上的考研數學復習資料很多：考綱、各類文章、真題、各階段的模擬題，那么考研數學復習的基本依據是什么？

　　劉老師：基本依據是考綱和歷年真題。考試大綱是命題依據，考生可以通過考綱獲得考研的最基本也是最權威的信息，如考試范圍和考試要求。而歷年真題在所有試題中含金量最高，

　　可以通過對真題的分析獲得多方面的信息，如試題難度，核心考點等。

　　2.

　　能否簡單概括考研數學的要求？

　　劉老師：我們依據什么來回答這個問題呢？我認為是對考綱和真題的分析。從考綱看，考研數學對考生有掌握程度的要求，分為“了解”、“理解”和“掌握”；從考研真題看，考研數學的要求如果用三個關鍵字概括，即：“基礎”、“方法”和“熟練”。

　　3. 您說的“基礎”、“方法”和“熟練”具體指什么？

　　劉老師：考生可任選一道考研真題，該題可能有一定難度和綜合性，但其分解之后的考點都在考綱規定的考點范圍內，說明考研數學重基礎。

　　那么打牢基礎是否能輕松應對考試呢？不夠，還需要在此基礎上總結方法。比如中值定理相關的證明題是令不少考生頭痛的一類題。考生把基礎內容(閉區間上連續函數的性質、費馬引理、羅爾定理、拉格朗日定理、柯西定理)掌握好后(定理內容能完整表述，定理本身會證)，直接做真題，很可能沒什么思路，不知道朝哪個方向想。

　　知識從理解到應用有一個過程：理解了不代表會用，應用還有個方向問題——在哪方面應用呢？這時真題的價值就顯現出來了：真題是很好的素材，通過對歷年真題的分析總結，可以對真題的具體應用有直觀認識，對真題的命題思路有全面認識。換句話說，通過對真題“歸納題型，總結方法”可以讓考生知道拿到題目往哪個方向想。以中值定理相關的證明這類題型為例，如果總結到位了，就能達到如下效果：拿到一道此類型的題目，一般可以從條件出發進行思考，看要證的式子是含一個中值還是兩個。若是一個，再看含不含導數，若含導數，優先考慮羅爾定理，否則考慮閉區間上連續函數的性質(主要是兩個定理——介值定理和零點存在定理)；若待證的式子含兩個中值，則考慮拉格朗日定理和柯西定理。

　　4.

　　后面的時間如何安排，如何規劃？

　　劉老師：一般來說，一個完整的考研復習周期為近一年的時間——從3月到12月，可以劃分為“考研四季”：考研之春(3-6月)，考研之夏 (7-8月)，考研之秋(9-10月)和考研之冬(11-12月)。前三季對應考研數學的三個要求——“基礎”、“方法”和“熟練”，第四季的任務是模擬演練，查漏補缺。

　　以上是大的規律性的東西。每位考生可以根據自身的情況制定自己的復習計劃。

　　5.

　　您提到的“基礎”、“方法”我相對完整地過了一遍，那接下來怎么達到“熟練”呢？

　　劉老師：考生可能對考研沒有透徹的理解，但一定對高考有較全面的把握。而考研數學和高考數學有不少相似之處，那么大家如何達到高考數學的“熟練”的要求呢？多做題是有效的途徑。做什么題？真題和模擬題。優先選真題，市面上有十幾年的真題解析，網上也有一些資料。此外，假設考生考數學三，那么不光做數三的歷年真題，數一數二，只要在數三的考試范圍內的真題，也要做。最后，想要達到“熟練”，分享一句賣油翁的話，“無他，唯手熟爾”。

　　6.

　　剛做了兩套測試卷，感覺不理想，您說的“基礎”、“方法”我好像都沒掌握好，受打擊呀。

　　劉老師：李開復說過“挫折不是懲罰，而是成長的契機”。測試成績不理想，感覺受打擊也是人之常情。但更積極的態度是將其看成完善、提升的機會。暴露出問題不可怕，甚至是必要的。我們還有相對充足的時間，完全可以有大幅度的提升。

　　你這種情況也不少。那既然發現了自己基礎不牢，方法也未完全掌握，那怎么做其實自己也明白了。數學是很“誠實”的學科，有的文科自己沒有什么思路，還可以寫點自己的認識，但數學沒有思路，真的寫不出什么來。所以從頭做起，扎扎實實是必不可少的。當然，也不要忘記“考研之秋”的任務。

　　7.

　　我基礎還可以，下個階段有沒有詳細些的建議？只一個“熟練”就夠了？

　　劉老師：對于基礎不錯，有志于考高分的考生，下個階段的復習可以在以下三個方面下功夫：適當拓展難度，提升熟練度，提升準確度。

　　要想在考場上游刃有余，只做與真題難度相當的題目是不夠的。適當做點難度超過真題的模擬題，可以使考生再面對真題是感覺“簡單”。也有考生問能否推薦模擬卷。大家可以上網上查查銷量最好的模擬卷，得到市場認可的資料質量不會錯。

　　8.

　　有時復習狀態不好，您有什么好的建議？

　　劉老師：經驗性的文章網上有很多，這里不贅述了。我有三級心理咨詢師的資格，可以在心理調節方面給點專業性的建議。我今年三月的一篇此類文章《考研復試三大專業心理調適方法》被新浪教育采納，搜狐教育也有轉載。文章總結的方法適用于復試，初試也可參考。

　　9.

　　復習全書要不要過一遍呢？很糾結。

　　劉老師：有不少質量不錯的數學資料，考生不知如何取舍。我的看法是這樣：可以按照權威性給資料排個序，以高數資料為例：“同濟六版教材”>“復習全書”>各類模擬卷。這樣可以按照資料的權威性來選擇復習資料，過完教材過復習全書。

　　書不在多，而在精。真正的高手未必用了很多資料，但很可能是把權威性的資料用的很精。比如教材，包含了考綱要求的基礎知識，來龍去脈寫得很詳細，而且一些方法也蘊含在題目中，但需要挖掘整理。所以能把教材用精了的考生水平一定不低。再比如，“復習全書”經過了時間檢驗，質量不錯。怎么用精？過一遍肯定不行，得過兩、三遍。另外，題目最好自己動手做，而不是僅僅看。走筆至此，劉禹錫的《陋室銘》中的句子就在嘴邊：山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則靈……

　　10.

　　我是工作之后再回來考研的，前面沒有系統地復習，現在做題很吃力，要不要從基礎的開始看呢？

　　劉老師：建議打牢基礎。“基礎不牢，地動山搖”。

　　11.

　　碰到一道題，想了十多分鐘想不出來，怎么辦？

　　劉老師：不能一概而論，要視題和自己兩方面的情況而定。

　　從題的角度，可以看題的難度和重要程度。如果題目本身確實比較難，而自己目前基礎較薄弱，可以先放一放，等后面功底深厚了，再來個“回馬槍”；如果題目本身屬于核心考點，那確實應該多花一些時間，兩個、三個十分鐘也值得。其他情況，考生可作相應處理。

　　從自身的情況看，可以看基礎和時間。如果自己基礎較薄弱，那挑戰難題就不大明智；如果時間充裕，多思考下難題倒是無妨，但如果時間緊，而還有比較基礎的考點沒搞定，那還是把難題放一放好。

　　以上策略適用于備考，也適用于考場答題。考場上碰到一時想不出來的題目是正常的，建議先放一放，把能搞定的題目做完，再回過頭來琢磨這道題。這樣做的好處是：萬一這道題做不出來，因為已經搞定大部分基礎題，所以仍能得到一個可接受的分數；做出來，當然是錦上添花了。另外，搞定大部分基礎題后，考生心理會“有底”，而在放松的狀態下是有利于做出較難的題目的。

　　有的同學做不出某道題，不愿意往下走，做下面的題會不舒服。我想提醒這類同學：我們畢竟是在考試，而不是做學問。考試的目的是在限定的時間內發揮出最佳水平，取得盡可能高的分數。所以考試是個“條件最值”問題，我們無法取到“無條件最值”那種理想解。而做學問應該花時間搞定每個點。考試是務實的，而做學問則帶有理想主義色彩。

　　12.

　　我是“二戰”考生，老是心里沒底怎么辦？

　　劉老師：為什么會心里沒底？是擔心遺漏考點，還是擔心會的題做錯，還是怕搞不定新題？

　　如果擔心遺漏考點，那么梳理體系是個不錯的方法。找若干張空白的紙，可以按照章節，可以按照模塊，系統梳理該部分的知識點、方法和題型。一趟梳理過后，自己心里會“有底”一些：考試要求有哪些，自己掌握了哪些，哪些掌握得不牢固。

　　如果擔心會的題做錯，那得分析做錯的原因。一般來說可以通過多練來解決。也不排除是心理作用。其實不只是考試，處理工作以及生活中的問題都需要自信。自信的人能充分甚至超水平發揮自己的水平。自信源自何處？充分準備和多練。

　　所謂“盡人事而待天命”，“改變能改變的事，接受不能改變的事，用智慧分辨二者的不同”以及“積極進取，隨意而安”，道理都是相通的。我們把自己能做的事做好，就可以把心放下了。

　　13.

　　概率中的矩估計和極大似然估計常考大題，這部分不大理解，但按照步驟也能做對，要不要花精力理解呢？

　　劉老師：這就像練武，內功沒有長進，也沒有融會貫通，但是記住了招式，這樣行嗎？也未必不行。因為招式也是武功的一部分，遇見水平較低的對手，按照招式走也常常有效。但這是多數習武者追求的嗎？

　　答案顯而易見。對于備考而言，“理解”、“融會貫通”能提升考生的內功，而排除偶然因素后，內功深厚是考高分的必要條件。

　　14.

　　線性代數向量那部分的定理比較抽象，一定要會證明嗎？

　　劉老師：向量部分有兩大部分內容需要重點把握：一部分是向量的兩個核心概念“線性相關”和“線性表出”與線性方程組的關系；另一部分是向量自身有一些定理，需要把握。

　　前一部分對處理數值型向量組的“線性相關”和“線性表出”問題很有效——處理“線性相關”問題轉化為齊次線性方程組有非零解的問題；處理“線性表出”問題轉化為非齊次線性方程組的解的存在性問題。

　　后一部分對考生的邏輯思維能力要求較高。定理內容要熟悉，大部分的定理要會證明。如“n(n>=2)個向量構成的向量組線性相關的充要條件是存在一個向量能由其余向量線性表出”，該定理有助于理解“線性相關”這個概念的含義，另外該定理的證明過程中包含著證明一個向量由一個向量組線性表出的思路：找一個包含這個向量和向量組的等式，說明該向量的系數不為0即可。

　　15.

　　線代既靈活又抽象，怎么把握呢？

　　劉老師：我問過不少考生這個問題：線性代數的知識結構是樹形結構還是網狀結構？不少同學回答網狀結構。考生首先應該把考綱規定的每個考點掌握好，接下來完成“歸納題型，總結方法”的任務(可以自己把參考資料總結的方法消化吸收，也可以把老師講的方法消化吸收)，接下來就是形成體系和強化重難點了。

　　如何形成體系呢？用核心的概念把相關的知識串起來是個不錯的方法。比如n階矩陣A可逆有多少等價條件？從行列式的角度是A的行列式不等于0，從向量的角度是A的列向量組或行向量組線性無關，從線性方程組的角度是Ax=0僅有零解或Ax=b有唯一解，從秩的角度是r(A)=n，從特征值的角度是A 的特征值不含0，從二次型的角度是A的轉置乘A正定。

　　還有，要有尋根究底的精神。比如，我們討論下秩這個讓考生百感交集的概念。首先要搞清楚秩是什么？線性代數中有兩個秩：一個矩陣的秩，一個向量組的秩。矩陣的秩是矩陣非零子式的最高階數。一個矩陣的秩為k意味著什么？要會“翻譯”。“直接翻譯”的結論是矩陣非零子式的最高階數為k。只會“直接翻譯”還不足以應對考題，還得會“間接翻譯”：該矩陣存在k階非零子式，并且該矩陣不存在k+1階非零子式。再進一步思考：前半句話用秩的語言怎么描述？應為r(A)>=k；后半句話用秩的語言怎么描述？應為r(A)<=k。再思考：該矩陣不存在k+1階非零子式包含幾種情況？應有兩種情況：1)矩陣存在k+1階子式，但k+1階子式全為0；2)矩陣不存在k+1階子式(如矩陣是k階方陣)。這樣關于矩陣的秩的概念才理解到位了，但還需多做題才能達到熟練。

　　類似地，我們可以對“向量組的秩”這個概念做層層剖析。首先，向量組的秩是向量組的極大線性無關組所含向量的個數。什么是極大線性無關組？顧名思義即個數最多的線性無關的子向量組。但是嚴格的數學定義必不可少。這個地方提到一個問題：有同學對于比較抽象的概念比較頭疼，試圖拋開嚴格的數學表述，而通過舉例子等方式理解，這樣可以嗎？不行。舉例子確實有助于理解，但代替不了嚴格的數學表述。其實，定義理解好了，方法就是自然而然的了。考生可以思考相關問題：如極大無關組是否唯一？如果不唯一，那它們是什么關系？

　　還可以繼續思考矩陣的秩和向量組的秩的關系。任給一個矩陣A，矩陣可以按列分塊，也可以按行分塊，這樣我們可以得到三個秩——矩陣的秩，矩陣的列向量組的秩和矩陣的行向量組的秩。這三個秩是什么關系？結論是相等。這個結論不需要證明，會用即可。

　　16.

　　總是感覺概率理解不透徹，不好把握。

　　劉老師：從考試的角度，大家看看歷年真題就發現比較明顯的規律：概率的題型相對固定，哪考大題哪考小題非常清楚。概率常考大題的地方是：隨機變量函數的分布，多維分布(邊緣分布和條件分布)，矩估計和極大似然估計。其它知識點考小題，如隨機事件與概率，數字特征等。

　　從學科的角度，概率的知識結構與線性代數不同，不是網狀知識結構，而是躺倒的樹形結構。第一章隨機事件與概率是基礎知識，在此基礎上可以討論隨機變量，這就是第二章的內容。隨機變量之于概率正如矩陣之于線性代數。考生也可以看看考研真題，數一、數三概率考五道題，這五題的第一句話為“設隨機變量 X……”，“設總體X……”，“設X1，X2，…，Xn為來自X的簡單隨機樣本”，無論“隨機變量”、“總體”和“樣本”本質上都是隨機變量。所以隨機變量的理解至關重要。討論完隨機變量之后，討論其描述方式。分布即為描述隨機變量的方式。分布包括三種：分布函數、分布律和概率密度。其中分布函數是通用的描述工具，適用于所有隨機變量，分布律只針對離散型隨機變量而概率密度只針對連續型隨機變量。之后討論常見的離散型和連續性隨機變量，考研范圍內需要考生掌握七種常見分布。

　　介紹完一維隨機變量之后，推廣一下就得到了多維隨機變量。多維分布總體上分成三種：聯合分布，邊緣分布和條件分布。其中每種分布又細分為分布函數、分布律和概率密度。只不過條件分布函數我們不考慮。該章常考大題，常考隨機變量函數的分布和邊緣分布、條件分布。之后討論隨機變量的獨立性。

　　分布包含著隨機變量的全部信息，如果只關心部分信息就要考慮數字特征了。數字特征考小題。把公式性質記清楚，多練習即可。

　　大數定律和中心極限定理是偏理論的內容，考試要求不高。

　　數理統計是對概率論的應用。其中考大題的地方是參數估計(矩估計和極大似然估計)，考小題的點是常用統計量及其數字特征，三大統計分布，正態總體條件下統計量的特殊性質。

　　17.

　　經常看著會，但一動手就會發現問題：要么是哪卡住了，要么是做得慢。什么原因，怎么解決？

　　劉老師：這是考生普遍性的問題。看著會說明考生對基本考點、基本方法有一定認識；但一動手就發現問題多多，說明要么考生理解不到位(考試要求考生對考點理解到一定深度)；做得慢，說明不熟練。

　　那么如何解決呢？我覺得可以在兩方面下功夫：理解和熟練。如果理解不透徹，不到位，可以通過聽課、看書、做題解決；如果已經理解了，但不熟練，那只有多練，多做題了。

　　18.

　　數一、數二、數三，高數都是大頭，高數命題有什么規律嗎？

　　劉老師：根據對2014年的真題分析，發現高數命題有如下規律：

　　1)

　　側重對數一、數三獨有知識的考查。數一有什么獨有知識？大的模塊有空間解析幾何、多元積分(三重積分、曲線積分和曲面積分)；數三獨有的知識包括經濟應用和級數(相對數二而言)。比如2014年真題中數一考了切平面方程，斯托克斯公式還有曲面積分；數三考了邊際收益和冪級數求和展開。

　　2)

　　考查考生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。說白了就是應用題。比方上面提到的數三的經濟應用，數二考到了形心質心。前者是導數的經濟應用，后者是定積分的幾何應用。

　　3)

　　考點覆蓋較全。這提示考生不要有僥幸心理，不要忽略次要考點，要做全面復習。這與把握重點是不矛盾的。這里可以把考研政治中的馬克思主義哲學基本原理用過來：全面復習和把握重點的辯證統一。

　　19.

　　為什么做題這么重要？多看不也行嗎？

　　劉老師：我經常問同學兩個問題，你也可以試著回答一下這兩個問題。

　　1) 考研數學是跟高考數學比較像，還是跟奧數比較像？多數同學都認為跟高考數學像。我也認可這種回答。因為都是標準化測試，考查的也是通性通法。

　　2) 大家都是從高考過來的，有沒有見過這兩種同學：基本不做題，光聽光看，結果高考數學考得非常好；不聽課，但自己埋頭做題，結果高考數學考得非常理想？多數同學認為沒見過第一種同學，有第二種同學。我也是這么認為的。道理也不難：考試的形式如果是這樣，監考老師坐在那，問：“同學，請你說說中值定理相關證明這類題的思路”，那么做題確實有點多余，我們的備考改成“坐而論道”就可以了。可是現實是考試的形式是筆試，是“雙規”——在規定時間內，在規定的地點用筆答題。所以不做題，做題少 就不行了。

　　如果用一句話總結一下聽課與做題的關系，我覺得是：做題是取得好成績必要條件，而聽課是非必要條件。那聽課的作用是什么？是幫助考生理解，節省考生自己總結方法的時間。

　　最后，分享一句胡適的名言“功不唐捐”，祝各位考生圓夢2015！