女兒也很喜歡新學(xué)校,因?yàn)樾碌膶W(xué)校每天下午都有課外活動(dòng)課,舞蹈、手工、美術(shù)、體育等可以隨便選。最初媽媽還擔(dān)心從普通學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到雙語(yǔ)學(xué)校,孩子英文會(huì)跟不上,不過(guò)學(xué)校有ESL課程,專門給英語(yǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生補(bǔ)課。幾個(gè)月后,孩子的英語(yǔ)水平也有了明顯提高。
可是一年之后,Linda又一次糾結(jié),這次糾結(jié)的核心問題是“學(xué)校人員流動(dòng)性過(guò)大”,授課老師頻繁更換,很多都是暑假剛到這所學(xué)校的新老師,師生之間雙向磨合的時(shí)間比較長(zhǎng),已經(jīng)嚴(yán)重影響了教學(xué)。
另一個(gè)糾結(jié)的問題是關(guān)于教材,因?yàn)榕畠壕妥x的是一所IB學(xué)校,小學(xué)所學(xué)的PYP課程沒有專門的教科書,只有教學(xué)大綱。“因?yàn)椴恢勒n上教了什么”,家長(zhǎng)課后無(wú)法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。另一方面,沒有教材就教師需要自己備課,對(duì)老師素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)要求較高。學(xué)校雖有短期培訓(xùn),但家長(zhǎng)還是對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量“打問號(hào)”。Linda現(xiàn)在想“有課本”的學(xué)校是不是教學(xué)更有保障,這樣教學(xué)目標(biāo)更明確。
現(xiàn)在Linda已經(jīng)計(jì)劃著第三次擇校。關(guān)于下一步的選擇,她暫時(shí)還沒有明確的答案,“可能是四年級(jí)就讓孩子換學(xué)校,也可能是五年級(jí)時(shí)候再轉(zhuǎn)學(xué),從而對(duì)接一個(gè)好初中……”在她看來(lái),擇校永遠(yuǎn)沒有最佳選擇,選擇沒有對(duì)錯(cuò),只有嘗試后才知道“是否合適”。