­　　多夸夸孩子 還是給點(diǎn)挫折？

­　　鼓勵(lì)教育與挫折教育再次引發(fā)思考 專(zhuān)家指出孩子個(gè)性不同教育方式應(yīng)有所區(qū)別

­　　因?yàn)樯险n看小說(shuō)、下象棋，被班主任老師批評(píng)之后，一名初中生從4樓教室一躍而下，自殺身亡，這是本月初發(fā)生在湖北十堰鄖縣的一幕慘劇。而就在這 件事情發(fā)生后不久的幾天，湖南某知名高校的一名大學(xué)生因?yàn)槭僖舱旧狭藰琼敚谏L(fēng)中，他最終被好心人送來(lái)的一件寒衣感動(dòng)，才打消了輕生的念頭。

­　　如今孩子經(jīng)受挫折的能力越來(lái)越弱，儼然已經(jīng)成為一種社會(huì)現(xiàn)象。近日，騰訊網(wǎng)發(fā)起的討論顯示，有71.16%的網(wǎng)友投票認(rèn)為當(dāng)前少年亟待補(bǔ)好挫折教育。

­　　家長(zhǎng)：更青睞贊美教育

­　　“自殺事件的發(fā)生暴露了我們教育中‘死亡教育’的空白和無(wú)力。”湖南科技大學(xué)心理學(xué)系主任在心理輔導(dǎo)中也常遇到類(lèi)似傾向的案例，他表示這種現(xiàn)象揭示了當(dāng)下一代抗壓能力弱、心理脆弱的性格特點(diǎn)。

­　　一項(xiàng)針對(duì)90后大學(xué)生的調(diào)查報(bào)告顯示，在父母千般寵愛(ài)中長(zhǎng)大的90后一代，其抗壓能力普遍堪憂，一旦遭遇挫折，往往容易滋生心理問(wèn)題。而參與調(diào)查的對(duì)象中，獨(dú)生子女占據(jù)大多數(shù)。

­　　“你最棒”、“你比他聰明”，這是許多父母面對(duì)孩子常常掛在嘴邊的話。40歲的周磊兒子讀初一，因?yàn)楹⒆訌男÷?tīng)到的都是贊美，如果有人批評(píng)他， 就很不服氣。“我們這一代人都是從父母的打壓式教育下走過(guò)來(lái)的。而現(xiàn)在的孩子基本上接受的都是鼓勵(lì)式教育。”他時(shí)常也很疑惑，到底應(yīng)該多鼓勵(lì)還是多讓孩子 受點(diǎn)挫折。

­　　“現(xiàn)在基本是獨(dú)生子女，都是家里的寶，呵護(hù)都來(lái)不及，家長(zhǎng)怎么舍得讓孩子受挫折呢？”吳輝說(shuō)，她的小孩讀小學(xué)三年級(jí)，平時(shí)都會(huì)給孩子多一些鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的信心，讓孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)。

­　　雖然一些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，總是一味地給予鼓勵(lì)和支持，孩子們遇到困難受到批評(píng)會(huì)無(wú)法承受。但相比挫折教育，多數(shù)家長(zhǎng)更青睞“贊美教育”與“鼓勵(lì)式教育”，更愿意給孩子“甜棗蜜罐”。

­　　老師：接受適當(dāng)挫折是必要的

­　　湖南師范大學(xué)教育學(xué)辛繼湘教授針對(duì)90后大學(xué)生性格特點(diǎn)曾展開(kāi)過(guò)一段長(zhǎng)時(shí)間觀察，她發(fā)現(xiàn)，不少90后大學(xué)生從小受到家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)，在“愛(ài)”的名義下，他們往往缺少自己處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和機(jī)會(huì)。

­　　辛繼湘表示，另一個(gè)值得深思的問(wèn)題還在于，有一些家長(zhǎng)望子成龍心切，往往容易把孩子的失敗看得過(guò)重，偶爾考試失誤就會(huì)引起家長(zhǎng)極大的不滿。這樣就讓孩子在失敗面前失去了正確判斷力，把一些小挫折看成極大的失敗，心理無(wú)法承受。

­　　“對(duì)孩子的尊重和保護(hù)要適度，生長(zhǎng)在溫室的孩子是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的，在孩子成長(zhǎng)的道路上，接受適當(dāng)?shù)拇煺劢逃怯斜匾摹?rdquo;辛繼湘說(shuō)。

­　　專(zhuān)家：挫折教育應(yīng)注意孩子個(gè)性

­　　亟須為青少年補(bǔ)補(bǔ)挫折教育課已基本成為社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)三方的共識(shí)。目前而言，挫折教育并沒(méi)有系統(tǒng)地進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。有業(yè)內(nèi)專(zhuān)家指出，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)如何面對(duì)挫折的課程，教育學(xué)生懂得珍惜生命，教會(huì)學(xué)生如何抗壓排壓，勇于面對(duì)來(lái)自各方面的批評(píng)，學(xué)會(huì)控制情緒。

­　　唐海波是中南大學(xué)心理健康教育中心主任、臨床心理學(xué)博士。前來(lái)咨詢心理問(wèn)題的學(xué)生多半是生活、感情受挫。在他眼里，“青少年心理健康問(wèn)題不是什么新問(wèn)題，不管學(xué)生自殺的具體原因是什么，但歸結(jié)一點(diǎn)是心理健康出了問(wèn)題，精神抗壓能力薄弱。”

­　　他認(rèn)為，青少年一代面臨的問(wèn)題是我們這個(gè)時(shí)代，家庭、學(xué)校和社會(huì)共同造成的，對(duì)下一代進(jìn)行挫折教育的方式方法并沒(méi)有掌握。挫折教育需要方法、技巧，甚至需要教育學(xué)理論的支持。

­　　湖南省社會(huì)科學(xué)院方向新教授對(duì)此表示贊同，不少中小學(xué)已建立初步的挫折教育基礎(chǔ)，但尚未形成完備的系統(tǒng)，很多教師還未完全掌握行之有效的辦法，他強(qiáng)調(diào)，“挫折教育不能僅依靠教育，還要通過(guò)實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)。”

­　　方向新認(rèn)為，挫折教育應(yīng)該堅(jiān)持兩原則，即以人為本、因人而異。他告訴記者，在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，進(jìn)行挫折教育不能孤立進(jìn)行，要考慮成長(zhǎng)階段、心理健康等因素，“每個(gè)人的成長(zhǎng)都是獨(dú)一無(wú)二的，不能用籠統(tǒng)的方式來(lái)教育每一個(gè)孩子”。

­　　他建議，對(duì)不同年齡段的青少年進(jìn)行挫折教育要有側(cè)重，在進(jìn)行挫折教育時(shí)也應(yīng)注意孩子的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)于特別內(nèi)向的孩子，還是要以鼓勵(lì)教育為主，對(duì)于性格外向、驕傲自滿的，家長(zhǎng)可直言不諱地批評(píng)教育。

­　　國(guó)外“五花八門(mén)”的挫折教育

­　　日本：再心疼也不伸手幫忙

­　　日本孩子從上學(xué)第一天起，不管家離學(xué)校有多遠(yuǎn)，都是由自己走著去。路上有什么困難，也是自己想辦法解決。而且日本家長(zhǎng)從小就培養(yǎng)孩子耐寒抗凍。他們上學(xué)時(shí)只穿單衫短褲；即使寒風(fēng)刺骨，女孩依然穿短裙和白襪。

­　　瑞士：送孩子當(dāng)傭人

­　　父母為了不讓孩子成為無(wú)能之輩，從小就培養(yǎng)孩子自食其力的精神。譬如，對(duì)十六七歲的姑娘，從初中一畢業(yè)就送到一家有教養(yǎng)的人家去當(dāng)一年女傭人，上午勞動(dòng)，下午上學(xué)。

­　　美國(guó)：獨(dú)立謀生一周方能予以畢業(yè)

­　　美國(guó)南部一些州立學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生存的適應(yīng)社會(huì)能力，特別規(guī)定：學(xué)生必須不帶分文，獨(dú)立謀生一周方能予以畢業(yè)。家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)全力支持，沒(méi)有一位“拖后腿”、“走后門(mén)”、“搞小動(dòng)作”的。美國(guó)的中學(xué)生有句口號(hào)：“要花錢(qián)自己掙。”

­　　德國(guó)：14歲就要在家里承擔(dān)一些義務(wù)

家長(zhǎng)從不包代替孩子的事情。法律還規(guī)定，孩子到14歲就要在家里承擔(dān)一些義務(wù)，比如要替全家人擦皮鞋等。這樣做，不僅是為了培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力，也有利于培養(yǎng)孩子的社會(huì)義務(wù)感。