西南民族大學大二學生小涵(化名)一邊學習，一邊推廣她的創業項目。由于創業項目越辦越大，小涵以25元一節課的價格將課“承包”出去。

　　她認為課堂上老師講授的東西并不能讓自己學到真正想要的東西。“我覺得雇人替課的錢花得很值，是自己的一個解脫，也算是‘贖身’了！”

　　福建師范大學 黃琳珊/繪

　　在本次調查中，51.90%的大學生認為“與實習或課外實踐相沖突”是選擇替課的原因。福建師范大學傳播學院輔導員林志富表示，一般學生請假要分別向分管學生工作和教學工作的兩位院領導請假，院領導會權衡課外實踐的價值再考慮是否批假。“如果是挑戰杯這種全國性的比賽或者是專業競賽，學院一般是會批假的。”林志富說。

　　同時，有44.65%的大學生是因“課程枯燥或者對課程不感興趣”而選擇替課。福建某高校大二學生可可(化名)花了1萬元在學校附近報了英語口語培訓班，并花錢雇人替她上大學英語公共必修課。

　　“大學里的英語課跟高中沒什么兩樣，還只是停留在寫上面，”可可認為英語是一種實用的東西，但是學校里1個老師教60個學生滿足不了這一點，“只能去外面學口語了。”

　　但是，仍有3.45%的大學生是“任性就是不想上課”。吉林某高校大一學生小怡(化名)在寢室睡覺、看劇、打游戲，并且在這學期“跑膩同市或大或小的夜場，逛遍鄰市或深或淺的小巷”。在她和同學看來，對于文史類的科目，簡直就是“筆記在手，天下我有”，根本不用擔心考試。這似乎使他們有了更充分的翹課理由：背筆記我一樣能過，為什么要去聽課？同理，我能用一周背完的筆記，為什么要用整個學期去消化？“要不是個別科目的老師會點名，我連替課都不會找。”小怡說。

　　除了不想上課，也有部分學生是為了將3天小長假升級為黃金周。廣州體育學院的成成(化名)就曾找替課，這樣自己就可以從9月28日放假一直到10月10日。

　　“學習是學生的義務，保護學生也是學校的責任。學生如果有正當的理由，可以請假，但不能不上課，更不能把課堂作為一種商品媒介、經濟手段。哪怕學生有充分的理由，他也只能請假，而不能找替課。替課永遠是不正當的。”吉林大學化學學院輔導員崔曾多說。

“替課形成產業鏈是功利教育下的畸形校園生態”

　　“我不認為大學生花錢找人替課不只是大學生自身的問題，而是當前整個大學教育教學出了嚴重的問題。”21世紀教育研究院副院長、知名教育學者熊丙奇說。

　　熊丙奇認為，中國的大學缺乏辦學自主權，包括課程設置自主權。有的課程大學不愿開設，卻不得不按統一規定開設，再加上教師對課堂缺乏投入，自然而然課堂質量也就不高、缺乏吸引力。隨之產生兩方面問題，一是學生覺得上這些課是浪費時間，還不如逃課去做其他事；二是教師也認為學生學不學意義不大，尤其是對于一些公共基礎課，于是大家“心照不宣”，教師與學生共同“對付”課堂。

　　“替課形成產業鏈是功利教育下的畸形校園生態，是一些大學弄虛作假、形式主義辦學之風在學生中的蔓延。一些大學教育嚴重“空心化”，學校并沒有給學生什么教育，學生也沒有從大學里學到什么。只是貌似學了一堆課程、且獲得不錯的分數，于是拿到一張文憑。可這一紙文憑又能起到什么作用呢？目前每年700萬手持大學畢業文憑的學生走向就業市場，面臨空前嚴峻的就業形勢，已能說明問題。要消除這些現象，必須向功利教育開刀。”熊丙奇說。

　　對于大學生找人替課的現象，福建師范大學教育學院教授、碩士生導師張榮偉也表達了自己的觀點。他認為部分用人單位的招錄標準過分重視社會實踐和實習，應根據崗位需要制定科學的錄用標準，而不是一窩蜂以實踐經歷為指標。另一方面，高校在課程設置中也沒有兼顧到學生的個人發展規劃。

　　“本科生找人替課是一個很危險的現象。”張榮偉說，“現在的大學生在教育內容與社會需求的結構性沖突、學校評價標準和用人單位的雙重評價中，處境太過尷尬。如果已經有一些學生出錢找人替他上課，那我們的高等教育真的應該深刻檢討、研究一下了。”