超前教育違背未成年人成長規律 專家：應立法禁止
行政規定難阻培訓熱
事實上，我國目前已經對學校教育、幼兒園教育提出了明確的要求，不得進行超前教育，具體來說，就是幼兒園不得小學化，小學零起點教學。
教育部有關負責人曾在2015年接受媒體采訪時指出，幼兒園要堅持以游戲為基本活動，研究建立科學的幼兒園保教質量監測評估體系，制定保教質量評估指南，對各類幼兒園進行質量監測評估，定期發布評估結果，接受社會監督；嚴格規范小學招生和起始年級教學，嚴禁小學以各種名義進行選拔性入學考試，一年級嚴格實行“零起點”教學，教學進度不得提前，解除家長“怕跟不上”的擔心。
教育部曾經多次發文，禁止“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練，力圖推行素質綜合教育，以全面培養學生的綜合能力。
“相關的行政規定只對體制內學校、幼兒園起作用，難以規范進行教育培訓的社會培訓機構。事實上，這一行政規定，不但在體制內的學校、幼兒園遭遇執行難，也在某種程度上加劇了培訓熱。”熊丙奇說。
一個值得深思的現象是，絕大多數家長是在身不由己的焦慮中追捧“超前教育”。
“我兒子正在上幼兒園，雖然我沒有給他報輔導班，但有時候也會教他一些簡單的英語單詞。其實我也很焦慮，既怕教太多打擊他的興趣，又怕他被別的孩子超出太多。”高揚苦惱地對記者說。
與很多家長的盲目追捧形成鮮明對比的是，很多學校與老師對此持反對態度。
全國人大代表趙麗莎在今年全國人大會議期間稱，自己在調研中發現，很多幼兒園和小學教師對學前教育超前之風有很大意見。
“一些孩子過早參加學前教育，卻因為生長發育階段決定了理解力跟不上，導致似懂非懂、似學非學，反而影響了日后正常的學習，破壞了學習興趣。”趙麗莎說。
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