腦科學(xué)專(zhuān)家:孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵
腦科學(xué)專(zhuān)家洪蘭表示:“大腦是有限的資源,它如果這方面好,一定有另一方面的不足。孩子不可能什么都知道,所以我們應(yīng)該順應(yīng)他的長(zhǎng)處,把他的長(zhǎng)處跟別人搭配,科技整合、團(tuán)隊(duì)合作,就會(huì)成就一番事業(yè)。”
洪蘭說(shuō),在德國(guó)曾有一種理論:學(xué)習(xí)一定要很早開(kāi)始,腦部這塊區(qū)塊才會(huì)愈來(lái)愈大。過(guò)了青春期,就算每天練八小時(shí)也沒(méi)用。這曾引起歐洲父母的恐慌。但后來(lái)經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn),只有自愿主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的區(qū)塊才會(huì)變大,對(duì)腦神經(jīng)鏈接的密度才有幫助。被動(dòng)是沒(méi)有用的。這樣的學(xué)習(xí)也包括兒童興趣班的培訓(xùn)。
心理專(zhuān)家:兒童學(xué)知識(shí)不能搶跑
心理專(zhuān)家周永梅說(shuō),過(guò)早識(shí)字弊大于利,有些家長(zhǎng)追求潛能開(kāi)發(fā),讓他們通過(guò)全腦開(kāi)發(fā)的方式過(guò)早識(shí)字,不是讓孩子自然的識(shí)字,而是通過(guò)集中死記硬背或者潛能開(kāi)發(fā)的方式把字記住。
周老師說(shuō),這種方式,表面上看孩子是比別人多認(rèn)識(shí)了一些字,但對(duì)于孩子的發(fā)展是不利的,會(huì)讓孩子過(guò)早的符號(hào)化,會(huì)影響孩子想象力的發(fā)展,也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。兒童課要以尊重孩子意愿、培養(yǎng)孩子興趣為主,不可讓興趣課變成了壓力課。
沈陽(yáng)晚報(bào)、沈報(bào)融媒主任記者 吳強(qiáng)