又快到了一年一度的高考季。

制圖：李姿閱

　　這些年，高考改革在全國漸次推開。包括2014年就公布試點(diǎn)方案的浙江與上海，截至目前，已有天津、北京、青海、江蘇、海南、西藏、寧夏、廣西、廣東、甘肅、黑龍江、遼寧、貴州、河北、山東、湖南、貴州、江西等在內(nèi)的20個(gè)省份陸續(xù)出臺(tái)高考改革方案，啟動(dòng)高考綜合改革的時(shí)間集中于2014年到2019年。

　　歸納起來，這些省份的高考改革方案有不少共同之處：在考試方面，不分文理，實(shí)行必考科目與選考科目的“3+3”模式；一年多考，外語和選考科目可報(bào)考兩次；在招錄方面，合并本科錄取批次成為大趨勢(shì)；遵循兩依據(jù)、一參考，即依據(jù)統(tǒng)一高考成績、高中學(xué)業(yè)水平考試成績，參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息。

　　明年，浙江省將迎來試點(diǎn)改革后的第一次“新高考”。高考改革的試點(diǎn)實(shí)踐中有何收獲和難題？高招錄取又有哪些變化？本版推出“關(guān)注高考高招改革”系列報(bào)道，先來看看早走一步的浙江教與學(xué)的變化。

　　——編 者

　　跨過文理科的分界線

　　從學(xué)校開完家長會(huì)回來，施媽媽松了口氣：高考改革了，再也不用犯愁女兒施靈該選文科還是理科了。高考分科的事兒，曾讓她和大兒子施杰吵過很多回。兒子在2009年參加高考，當(dāng)時(shí)，他的物理和地理成績都很出色，化學(xué)和政治成績卻很糟糕，媽媽想讓他讀理科，但最終，兒子還是固執(zhí)地選擇了文科。“現(xiàn)在女兒在讀高一，雖然也有些偏科，但她不用糾結(jié)，可以在7門課里任意選擇3門參加考試。”

　　施媽媽家住浙江永康，在這個(gè)地處浙江中部的縣級(jí)市，永康市第一中學(xué)是唯一一所浙江省一級(jí)的重點(diǎn)中學(xué)。“兩個(gè)孩子很爭氣，前后腳考進(jìn)一中。”施媽媽的語氣里滿是驕傲。

　　曾被文理分科困擾的不只施媽媽這一個(gè)家庭。高考改革后，除了語文、數(shù)學(xué)、外語這3門必考科目外，學(xué)生可以在物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理、技術(shù)7門高中學(xué)業(yè)水平考試科目中，自主選擇3門作為選考科目，計(jì)入高考總分。現(xiàn)在讀高二的學(xué)生，將成為第一批“吃螃蟹的人”。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，在永康一中的640名高二學(xué)生中，目前有404名同學(xué)都跨文理科選擇高考考試科目，占到了學(xué)生總數(shù)的六成以上。“這應(yīng)該是高考改革帶來的最實(shí)際的突破之一。”副校長吳文廣說。

　　打破固定班級(jí)限制

　　徐盼盼就是這所中學(xué)里跨文理科選考的1/404，她選擇了自己擅長的化學(xué)、歷史和政治。“以前我們都在一個(gè)班級(jí)里上課，現(xiàn)在每個(gè)人的課程表都不一樣。”她告別了原先的同桌，開始了走班制的學(xué)習(xí)。

　　“7選3”帶來了35種課程選擇“套餐”，固定課表不見了，取而代之的是個(gè)性化課程表和走班制。

　　2015年7月，入學(xué)一年的學(xué)生基本確定了要參加選考的3門科目。“開放選擇后，640個(gè)孩子報(bào)上來的選擇五花八門，多達(dá)34種，很多都只有一兩個(gè)人選。”吳文廣說。在最大程度滿足學(xué)生的前提下，學(xué)校整合了一部分選擇，確定了27種“套餐”。

　　入學(xué)時(shí)的16個(gè)班被打破，新形成了14個(gè)教學(xué)班，每個(gè)班大約有30人—48人。3門課程選擇都相同的孩子被安排在前9個(gè)教學(xué)班，2門相同的孩子分配到了5個(gè)教學(xué)班，另外2個(gè)空教室是特地留出來的，“沒有課的時(shí)候可以自己去空教室里自習(xí)。”徐盼盼說。

　　考試機(jī)會(huì)和選擇多了

　　根據(jù)浙江省公布的高考改革試點(diǎn)方案，外語和選考科目“一年兩考”，選其中1次成績。這意味著，高考不再等同于“一考定終身”。

　　外語每年安排兩次考試，1次在6月與語文、數(shù)學(xué)同期進(jìn)行，考試對(duì)象限于當(dāng)年高考考生；1次在10月與選考科目同期進(jìn)行。選考科目每年安排兩次考試，分別在4月及10月進(jìn)行，每科最多報(bào)考兩次。

　　徐盼盼沒有參加去年10月的第一次選考。“大部分內(nèi)容還沒學(xué)完，如果沒有考好，反而給自己添堵。”她想看看考試真題，認(rèn)真準(zhǔn)備第二次選考。

　　浙江省的選考科目采取“賦分制”的計(jì)分方式：成績按等級(jí)賦分，以當(dāng)次高中學(xué)考合格成績?yōu)橘x分前提，高中學(xué)考不合格不賦分，起點(diǎn)賦分40分，滿分100分，共分21個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)分差為3分，不同等級(jí)的人數(shù)比例不同，整個(gè)分?jǐn)?shù)分配呈現(xiàn)兩端小、中間大的橄欖形。(詳見圖表)

　　學(xué)校高二學(xué)部主任王新曉有26年教齡，也經(jīng)歷過浙江高考的諸多調(diào)整。在他看來，雖然新高考要求選考科目與專業(yè)掛鉤，但與現(xiàn)行文理分科的情況相比，大家的專業(yè)選擇面更廣了，選擇空間也更大了。

　　早在2015年3月，2017年擬在浙江招生的約1400所高校，就已公布涵蓋2.37萬余個(gè)專業(yè)(類)的專業(yè)選考科目要求。各高校專業(yè)(類)提出的選考科目范圍最多3門，考生只要有1門選考科目符合高校設(shè)限要求即可報(bào)考。

　　“小白鼠”如何不迷茫

　　“我覺得自己就像‘小白鼠’，有些迷茫”，談起高考改革，施靈脫口而出。雖然高考對(duì)她來說是兩年之后的事，但她要在這個(gè)7月做出一個(gè)重要的決定：選擇哪3門選考科目。

　　“家里人對(duì)新的高考方案一知半解，自己也不知道未來想干什么，媽媽和哥哥的意見永遠(yuǎn)不統(tǒng)一，只能哪幾門考得好就選哪幾門了。”她和班里的大部分同學(xué)都將考試成績作為選擇依據(jù)，心里卻仍有顧慮：萬一只是這次考試碰巧成績好怎么辦？自己到底擅長和喜歡哪些科目？大學(xué)應(yīng)該選擇什么專業(yè)？顯然，在這道人生規(guī)劃的選擇題面前，一年的學(xué)習(xí)生活沒有讓施靈得出答案。

　　學(xué)校老師也知道，他們?cè)囍?qǐng)各行業(yè)校友回校分享經(jīng)驗(yàn)，建立實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新中心等讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，請(qǐng)大學(xué)老師開設(shè)講座等，但并沒有讓學(xué)生解渴。“和大城市的學(xué)校比，我們?cè)谶@方面的資源挺欠缺的。”一位老師說。

　　對(duì)徐盼盼這樣的高二學(xué)生來說，選考科目早已塵埃落定，更令她苦惱的是眼下的學(xué)習(xí)。她主動(dòng)報(bào)名了4月舉行的第二次選考，可班級(jí)氣氛卻不太理想：有好多同學(xué)不參加這次考試，不忙著復(fù)習(xí)。早自習(xí)的鈴聲響了，她坐在課桌前，卻總是靜不下心來，“考試的機(jī)會(huì)多了，但選考學(xué)考同時(shí)進(jìn)行，作業(yè)量的負(fù)擔(dān)挺重的。”徐盼盼有些害怕卻又期待著明年4月的到來：2017年4月后，她將結(jié)束所有選考科目的考試，到時(shí)就可以全身心投入語數(shù)外的課程復(fù)習(xí)中。

　　資源難題怎么解決

　　學(xué)生的選擇多了，可學(xué)校的配套資源卻有些捉襟見肘。教師、教室都出現(xiàn)了一定程度的短缺。

　　以往的高考模式使得學(xué)校的教師資源相對(duì)穩(wěn)定，但選擇一多，不確定性就大了。“比如，今年選擇歷史為選考科目的學(xué)生特別多，現(xiàn)有的歷史老師不夠，我們?nèi)フ辛艘慌吕蠋煟敲慈绻髂赀x歷史的學(xué)生特別少，不需要這么多老師了，怎么辦？總不能讓老師閑著吧。”學(xué)生選課和教師需求的“潮汐現(xiàn)象”，令校長華康清很苦惱，“高考改革的大方向肯定是對(duì)的，但實(shí)踐起來確實(shí)遇到了一些難題。”

　　對(duì)于一個(gè)縣級(jí)中學(xué)來說，滿足35種課程“套餐”中的27種已屬不易。目前學(xué)校教師人數(shù)有限，高考改革后，教師的工作量和工作強(qiáng)度明顯變大。現(xiàn)在，除了教授語數(shù)外科目的教師還是與以往一樣負(fù)責(zé)兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)外，其他科目的教師，最多的要負(fù)責(zé)5個(gè)教學(xué)班。

　　也有一些學(xué)校由于師資等限制無法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，只開放固定“套餐”，“實(shí)際上就是變相分科”，一位老師說。

　　教學(xué)管理如何優(yōu)化

　　付增民是高二(8)班的班主任，也是有著15年教齡的數(shù)學(xué)老師。這個(gè)班級(jí)里的學(xué)生選擇的3門選考科目是思想政治、歷史與地理，等同于現(xiàn)行高考下的文科生。學(xué)生們的壓力分散了，他的壓力反而大了。

　　走班制打破了原先的固定班設(shè)置，給許多類似交作業(yè)這樣瑣碎的小事帶來了難度，更別提班級(jí)管理了。“同學(xué)們的步調(diào)不一致，學(xué)習(xí)自覺性和積極性都有差距。”付增民表示。組織考試也不簡單，“3門必考科目與7門選考科目都要開考場，考試時(shí)間長度也不一樣。”王新曉說。

　　付增民以前教文科班的數(shù)學(xué)，新高考以后，數(shù)學(xué)不再區(qū)分文理科，“對(duì)于我們班的孩子來說，數(shù)學(xué)本來就可能是弱項(xiàng)，這回內(nèi)容和難度都增加了。”班里不少孩子在數(shù)學(xué)上花費(fèi)了很多時(shí)間，仍然向他抱怨數(shù)學(xué)難，成績提高并不顯著，“對(duì)我來說，在數(shù)學(xué)的教學(xué)深度和廣度上也要重新把握。”

　　文科類綜合考試以往得滿分的可能性極低，選考的“賦分制”使其成為可能。這個(gè)變化讓有些老師覺得，“賦分制”縮小了學(xué)生間的區(qū)分度，造成了高端人才的扁平化。

　　離明年的“新高考”越來越近了，付增民們和徐盼盼們既期待又有些忐忑。

　　(文中學(xué)生均為化名)