●專家視角

　　鹿永建：工業(yè)革命之后，標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)方式帶來(lái)了生產(chǎn)力的巨大飛躍和經(jīng)濟(jì)總量的驚人增長(zhǎng)，與此同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)件產(chǎn)品的思維模式也在不知不覺中影響著教育觀和成才觀。具體到教育問(wèn)題上，我們應(yīng)清醒意識(shí)到，教育不能等待，但是教育也不能著急。教育需要每天都動(dòng)起來(lái)，但教育也需每天都慢下來(lái)。教育需尊重人不同于工業(yè)和信息產(chǎn)品的復(fù)雜性，教育需尊重人不同于植物與動(dòng)物的自主性，教育需遵循人不同于智能產(chǎn)品的生命主權(quán)和情感成長(zhǎng)規(guī)律。只有這樣，學(xué)校、家庭和個(gè)人，才可能在教育問(wèn)題和人的成長(zhǎng)上養(yǎng)成一種“牽著一只蝸牛去散步”的從容心態(tài)。

　　教育其實(shí)需要進(jìn)行這樣的哲學(xué)性反思：我們的教育，回歸人本身了嗎？如果沒有，立即糾正。學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，概莫能外。

　　●教師觀點(diǎn)

　　于曉冰：學(xué)校之所以在升學(xué)率方面產(chǎn)生極強(qiáng)的焦慮心理，是因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)的大環(huán)境大背景作用的結(jié)果。除了有各地教育政績(jī)作祟之外，還有家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)于受到好教育的一種追求，但是教育資源有限又分布不均衡，才會(huì)出現(xiàn)瘋狂追求升學(xué)率的現(xiàn)象。

　　●家長(zhǎng)心聲

　　麥浪：在孩子的教育問(wèn)題上，我認(rèn)為整個(gè)社會(huì)表現(xiàn)出了集體性焦慮。強(qiáng)大的“劇場(chǎng)效應(yīng)”讓大家都想往前沖，結(jié)果就是包括我們家長(zhǎng)在內(nèi)的各個(gè)群體都非常辛苦。我的孩子假期都在補(bǔ)課，她的很多同學(xué)也在補(bǔ)課，假期就好像是第三學(xué)期，只是換了一個(gè)教室。身處這樣的環(huán)境，家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校都無(wú)奈，但又有什么辦法呢？這不是某一個(gè)群體的問(wèn)題，是全社會(huì)的問(wèn)題，涉及監(jiān)管的缺位、評(píng)價(jià)尺度的單一、優(yōu)質(zhì)資源的匱乏和人們對(duì)于生活狀態(tài)的憂慮等方面。

　　圍繞在孩子身邊的我們，應(yīng)該補(bǔ)習(xí)什么？

　　【實(shí)例】不知道從什么時(shí)候開始，初二學(xué)生高然對(duì)什么事情都提不起興趣，包括學(xué)習(xí)。在他的眼中，父母并不關(guān)心自己。“他倆只會(huì)給我報(bào)各種一對(duì)一補(bǔ)習(xí)班，但從不問(wèn)，也聽不進(jìn)去我的感受和想法。馬上升初三了，他們給我報(bào)的班又多了一些，但我真的不喜歡上，很累。”現(xiàn)在，高然越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)了，他甚至不知道自己學(xué)習(xí)究竟是為了什么。

　　記者：立足當(dāng)下，社會(huì)、學(xué)校、家庭是不是也需要補(bǔ)習(xí)點(diǎn)什么？

　　●專家視角

　　鹿永建：先說(shuō)家庭教育的兩個(gè)概念：不可推卸的家長(zhǎng)責(zé)任和可以選擇的家庭供給。不可推卸的家長(zhǎng)責(zé)任是指，家長(zhǎng)理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，包括滿足未成年人健康成長(zhǎng)的基本經(jīng)濟(jì)責(zé)任、情感陪伴、安全保護(hù)和教育機(jī)會(huì)提供等。可以選擇的家庭供給是指，可以有很多選項(xiàng)，學(xué)習(xí)樂(lè)器、上各種補(bǔ)習(xí)班、進(jìn)入名校、參加出國(guó)夏令營(yíng)、到國(guó)外留學(xué)，等等。但是是否應(yīng)當(dāng)選擇，則基于三項(xiàng)限制：一是不能妨礙家長(zhǎng)基本職責(zé)的履行。二是不能超過(guò)家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)能力和精力限度。三是不能影響孩子的休息和娛樂(lè)時(shí)間。

　　至于社會(huì)教育中最需要補(bǔ)的，應(yīng)是強(qiáng)化價(jià)值定位。家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，其中社會(huì)教育的內(nèi)在結(jié)構(gòu)最松散，最容易失去有效的價(jià)值定位和引領(lǐng)。這是一個(gè)極其復(fù)雜的問(wèn)題，需要全社會(huì)共同努力才能有效整合力量、推動(dòng)解決。

　　●教師觀點(diǎn)

　　馬駿(呼家樓中心小學(xué)校長(zhǎng))：在保證紀(jì)律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)這些底線的前提下，學(xué)校要給孩子自由成長(zhǎng)的空間。同時(shí)，隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，學(xué)校所給予孩子的，不僅僅是知識(shí)和技能，更重要的是，學(xué)校要給予孩子基于未來(lái)的一種生活能力。所以，我更期待孩子們能夠擁有健康的身體、陽(yáng)光的心態(tài)、健全的人格，以及基于未來(lái)幸福生活的能力。

　　●家長(zhǎng)心聲

　　麥浪：“劇場(chǎng)效應(yīng)”讓人們無(wú)法不加入各種補(bǔ)習(xí)班的洪流，在國(guó)內(nèi)，素質(zhì)教育說(shuō)了很多年，不能否認(rèn)一些優(yōu)質(zhì)校的素質(zhì)教育做得很好，但有一點(diǎn)，無(wú)論是否搞素質(zhì)教育，都得把升學(xué)率搞好，成績(jī)是王道，所以補(bǔ)習(xí)班才這么受歡迎。其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，最該補(bǔ)習(xí)的是體育和道德，而知識(shí)方面，只要真正按教學(xué)大綱學(xué)習(xí)就可以，遺憾的是，大家都在超綱學(xué)習(xí)，都想進(jìn)名校，都想成為勝者，于是只能慘烈競(jìng)爭(zhēng)。

　　(記者 晉浩天)