□家長、老師的個人利益、群體利益交織在一起，于是，就有了爭斗、猜忌、恩怨，看似一團和氣，實際上暗流涌動

　　□微信群就是一個小社會，家長和老師在微信群中有愛有恨、有喜有悲的關系就是現實生活的真實反映

　　□老師和家長是對孩子進行教育的最主要的兩種力量，當他們之間互不信任時，怎么可能形成教育的合力

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　　上海小學生家長林麗最近經歷了一次前所未有的危機。

　　林麗的兒子上小學五年級，新換了班主任，鄭老師。與之前的班主任不同，鄭老師不愿加入班級的家長微信群，只跟林麗一人互加了微信好友。老師每天把各種通知、提醒、圖片發(fā)給林麗，然后讓林麗發(fā)到家長群中。

　　自從轉發(fā)了新班主任的第一條微信起，原來在家長圈中頗受歡迎的林麗感受到了一種無形的壓力。“我被其他家長孤立了。”林麗說，原來她在群里說點什么，肯定有家長跟帖，現在無論她說什么群里都一片寂靜，而其他家長說點啥他們都能討論起來。

　　“你破壞了微信群的生態(tài)。”林麗的一位好友說，本來微信群中是兩個群體：家長和老師，現在你成了第三個群體。

　　不過林麗也很委屈，“我也不想這樣啊，可是我又不能拒絕老師呀！”夾在班主任和其他家長之間，林麗無奈又焦慮，她最擔心的是，繼自己被家長們孤立之后，兒子會被同學孤立。

　　隨著移動互聯網的快速發(fā)展，手機社交平臺迅速普及，老師和家長的溝通渠道已經從短信時代、飛信時代進入微信時代。從幼兒園到中小學，幾乎每個班級都建立了用于家校溝通的微信群，老師發(fā)通知、留作業(yè)等變得方便快捷了，家長也可以第一時間得知孩子的在校情況。

　　不過，任何事情都有兩面性，微信群也一樣。

　　雖然家長和老師都在一個虛擬的空間里，但和現實生活中一樣，家長和老師之間、不同家長之間、家長背后所代表的不同孩子之間，會發(fā)生各種各樣的故事、小摩擦以及矛盾。就像人們常說的那樣：有人的地方就有江湖。現在家長微信群就是一個江湖，群里家長、老師的個人利益、群體利益交織在一起，于是，就有了爭斗、猜忌、恩怨，看似一團和氣，實際上暗流涌動。

老師一聲令下 家長“爭寵”怕落下

　　剛剛過去的這個周末，北京媽媽張倩認為自己過得驚心動魄。

　　周六下午陪女兒上課外班時，張倩關了手機，下課后一開機，女兒所在班級的家長微信群里，未讀信息像潮水一樣涌了出來。

　　原來，就在張倩關機的時段，班主任老師通過微信群安排了任務，向家長們征集“推廣普通話活動”的口號。張倩看到時，群里的家長已經爭先恐后貢獻了上百條口號，有些家長一個人就寫了七八條。

　　看到這些，張倩一下子慌了，擔心自己的表現在老師面前失了分，于是急急忙忙給幾位大學同學打電話，讓大家一起幫她想口號。終于，張倩從同學們“友情贊助”的口號中選出了3條上交。直到看到還有幾位家長在她后面新交口號，張倩才松了口氣。

　　張倩所謂的“驚心動魄”，在很多人看來有點“小題大做”，但身為家長的人，都能理解張倩的焦慮。

　　在微信群里，幾乎沒有哪個家長能做到不把老師布置的任務當回事。以前都說“孩子把老師的話當圣旨”，現在“把老師的話當圣旨”的，又多了家長。

　　很多人給中國家長的評價只有一個字“賤”。

　　“每個家長在職場都有‘身份’，比如是權威、是專家、是知心姐姐。”家有幼兒園男童的媽媽王穎說，只有在孩子面前是完全沒有身份的，也就是人們所說的“孩奴”。一個機構到哪兒能找到那么多有思想的人為一個口號頭腦風暴？老師就是有這個權威和能力，“指揮”孩奴做他們平時不可能做的事兒。

　　在微信群里，誰完成了老師交待的任務、完成得怎么樣都一目了然，“都在那里擺著呢，大家能不較勁兒嗎？大家不為別的，就為了孩子。”林麗說。

　　于是，“為了孩子”，家長們不僅“把老師的話當圣旨”，爭先恐后地完成老師布置的任務，而且還紛紛利用各種機會討好老師，有時候甚至是諂媚拍馬。

　　隗玉的女兒是學校管弦樂團的成員，因為今年管弦樂團要參加比賽，所以訓練得很辛苦，導致有段時間樂團的孩子紛紛生病。一天，管樂團的老師在微信群中發(fā)了一張圖片，是一罐杭白菊，并感謝了送杭白菊的家長。結果，第二天就有家長給送去了胖大海、羅漢果，第三天就有家長送去了親自熬的銀耳湯，第四天好幾個家長送了綠豆湯，整個樂隊的孩子都沒有喝完這些湯，老師又不得不在微信群里勸阻家長。“雖然我也覺得家長們有點過分了，不過，這就是我們家長在替孩子向老師爭寵，誰也不想落后。”隗玉說。

　　北京家長陳靜的兒子今年剛上小學一年級，開學還不到一個月，但是，家長微信群已經從剛開學的一個變成了三個。

　　開學之初，班主任老師建了一個微信群，主要用來發(fā)學校的通知。結果，只要老師發(fā)一個通知，就有一群家長跟帖說：“老師您辛苦了！”“老師您想得真周到！”“謝謝老師”。

　　“我從來不愿說這樣的話，但又擔心剛一開學就給老師留下不好的印象，也只好跟風說謝謝。”陳靜說。

　　于是，在一個近百人的群里，老師發(fā)出的通知很快就被淹沒了，有的家長根本就沒看到。沒辦法，老師只能又建了一個只用來傳送信息的“消息群”，要求家長不能隨便跟帖。幾天之后，家長們又覺得有老師在群里說話不方便，一個沒有老師的家長群又出現了。

老師帶著一顆提防心潛伏在微信群

　　在家長微信群里，老師是眾星捧月般的存在，家長對老師的態(tài)度都是小心翼翼、畢恭畢敬，按理說，老師的心理感覺應該不錯。

　　但事實并非如此。

　　“有家長的微信群，我是能不進就不進。”在北京市某中學教英語的郭老師說，“在微信群里，跟家長相比，老師是弱勢群體。”

　　這番話估計會讓很多家長震驚。

　　對于家長們在群里發(fā)的感激、恭維之語，郭老師看得很清楚：“都是虛的，我們知道那些并不是家長的真心話。”

　　一些老師還表示，越是那些在群里活躍的家長，越是他們提防的對象，“平時經常跟你溝通打招呼的，只要出了事他們就是最難纏的”。

　　北京某小學的徐老師就有這樣經歷。一次，班里兩個男孩子在學校打鬧，一個孩子的胳膊上被劃了一個口子。徐老師隨即跟兩個孩子的家長聯系，溝通之后兩位家長都表示孩子之間打鬧磕碰是難免的，能夠理解和諒解。

　　過了沒多久，就在徐老師還感嘆家長通情達理時，受傷孩子的家長突然改變了態(tài)度。這位家長是家長群中的活躍分子，他把這件事小范圍地跟群中的家長說了之后，很多人給他出主意。

　　第二天，這位家長開始不停地找徐老師、找校長，非要另外一個孩子給自家孩子公開道歉。

　　“我們每天跟孩子打交道已經夠累的了，再加上家長就更累了，家長們各行各業(yè)的都有，脾氣各異，能少打交道就少打交道吧。”郭老師說，現在她盡可能不進家長的微信群，如果有些群不得不進，她也盡可能貓在里面少說話。

　　的確，一個班如果40名學生，學生父母一般都在群里，那么，一位老師要同時面對80位家長，要一一回復這么多人的問題、問候，想想就累。

　　“家長們有問題的時候都挺著急，我能理解，盡可能給家長解答。”徐老師說，但有些家長只從自己角度出發(fā)，完全不為別人著想。“經常有家長周日下午問作業(yè)，其實周五的時候已經發(fā)到群里了。”徐老師說。

　　因此，很多老師開始想逃離微信群，有的學校甚至明令禁止老師進入家長微信群。“我們總覺得節(jié)省了時間，但其實要花更多的時間在無用的周旋上，比如感謝家長的‘感謝’。”逐漸地，一些老師又開始退回到原來的狀態(tài)，有事發(fā)短信，或者打電話。

　　“用微信沒辦法把話‘說透’，所以我現在更喜歡用電話或者直接面對面交談的方式。”山東某重點中學的教師尹霞說。

家長和老師互不信任，怎么能形成教育合力

　　不僅老師們想逃離，其實不少家長也對微信群“有了二心”。

　　“學校的班里就有3個大群，再加上美術班的群、英語班的群，光跟孩子有關的群就不下5個，真有些招架不住。”陳靜說，而且有些群里，不僅孩子的父母在，就連爺爺、奶奶、姥姥、姥爺都加入了，“這些老人白天沒啥事，一點小事就討論來討論去，上班都不得安生。”

　　最近，陳靜就把除了“消息群”之外的幾個群設置了“消息免打擾”。

　　更讓陳靜受不了的是，為了溝通方便跟一些家長互加了“好友”，從此之后，陳靜的朋友圈就經常被賣面膜的、賣手串的、賣衣服的、賣旅游項目的廣告刷屏。

　　“我有時候恨不得把手機里的微信給卸了。”陳靜說。

　　話雖這么說，但又有幾個家長敢這么做？

　　張倩的家長微信群加起來得有七八個，僅每天處理消化這些群里的信息就讓她焦頭爛額。但是，張倩只能承受。

　　一位家長這樣跟記者說：“老師的通知是必選項、家長的討論是可選項、向老師獻殷勤是備選項，但是當想到自己孩子時，所有的不滿和無奈都可以放下，這一切便都成了必選項。”

　　其實，微信群就是一個小社會，家長老師在微信群中有愛有恨、有喜有悲的關系就是現實生活的真實反應。

　　一位老師說，現實生活中家長給班里購置公共用品、私下塞給老師購物卡，是為了讓老師能夠對自家孩子好一些，這意味著家長不相信老師能公正地對待每個孩子；而老師對家長相敬如賓、小心提防是為了能與家長保持“敬而遠之”的距離，這意味著在老師心目中家長是無法溝通的人。

　　“現在的老師和家長之間存在著深深的不信任。”一位教育專家說，老師和家長是對孩子進行教育的最主要的兩種力量，當他們之間互不信任時，怎么可能形成教育的合力？！

　　微信群帶給老師和家長的困擾絕不僅僅來自這個溝通平臺，未來必然會有更加便捷的平臺出現，如果家長和老師之間不能建立起良好的信任關系的話，今天在微信群中出現的“江湖恩怨”還會延續(xù)。(記者 樊未晨 實習生 張迪)