老師應該怎么理解創造性 怎么培養孩子創造性
誤區二：片面化——創造性就是發散思維嗎？
在當代創造性研究的開創者吉爾福特看來，創造性的核心是創造性思維，而它又主要表現為發散思維，是“從給定的信息中產生信息，從同一來源中產生各種各樣、許許多多的輸出”。這一觀點被“創造性研究之父”托蘭斯所接受，因此他在實驗中重點測量學生的發散思維表現和水平。
誠然，發散思維在一定程度上反映了個體的創造潛力，但如果把創造性等同于發散思維，則會進入對創造性理解的片面化誤區，從而把創造性只理解為發散思維或者是一種能力，忽略聚合思維以及創新品格。對創造性的理解不應是片面化的，其內涵應包括創新能力、創新性過程、創造性個人、創造性產品和創造性環境等多個方面。
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