一周來，記者走訪各市直小學了解到，課后服務作為一項民生、民心工程，頗受家長和學生的歡迎，首周開展順利，反響良好，各校參加課后服務的學生比例不等，在30%到86%之間。

　　學生在教室自主學習，教師進行監(jiān)督。

　　“放學后和同學一起做作業(yè)太開心了”“社團活動真有趣”“孩子參加課后服務，家長沒有后顧之憂了”……從本周一起，我市市直小學正式拉開課后服務的序幕。一周來，記者走訪各市直小學了解到，課后服務作為一項民生、民心工程，頗受家長和學生的歡迎，首周開展順利，反響良好，各校參加課后服務的學生比例不等，在30%到86%之間。

組織形式：學校教師輪流服務

　　“鈴鈴鈴……”下午放學后，許多同學沒有像往常一樣背起書包回家，而是留在學校參加課后服務。連日來，記者走訪了市實驗小學、市晉光小學、泉州師院附屬小學、泉州市第二實驗小學等市直小學看到，教師在教室里組織學生自主閱讀、完成作業(yè)，學生安靜學習，秩序井然。部分學生還參加了豐富多彩的社團活動，發(fā)揮興趣特長。

　　據悉，為了保障課后服務的順利開展，各市直小學做了充分的準備工作。各校成立了課后服務工作領導小組，并分發(fā)了調研表，充分聽取學生家長的意見，盡量豐富課后服務的內容；向家長公開提供課后服務的項目、內容、方式等情況，引導家長正確認識學校課后服務工作，支持學校課后服務工作；各校均與家長簽訂了課后服務協議書，保障課后服務安全、有序地進行。

　　實施課后服務，師資是關鍵。各校充分動員老師樹立服務家長、服務學生的思想，積極參與課后服務。有些學校做出了人性化的規(guī)定，如讓懷孕的、生病的、孩子在1歲以內、孩子今年要參加中高考的教師免予參加課后服務。絕大部分教師都克服了諸多困難，以奉獻精神投入課后服務中。教師輪流組織課后服務，教師平均每周輪1天到3天，各校不等。各校制定了安全管理制度和應急預案措施，確保師生安全。

　　市直各學校的課后服務時間為一課時，原則上45名學生配備1名教師。為了充分利用師資和場地，有些學校實行“臨時編班”：市第二實驗小學、市晉光小學根據家長申請及班級審核確定的參加學生數量，45人及以上以原班級編成一個班；班級不足45人，同年級調整人數最少的班級混合編班；年級不足45人，按照相鄰年級跨年級調整混合編班。

　　學生參加足球社團活動，在球場上揮灑激情。

服務內容：自主學習和社團活動

　　記者了解到，各校的課后服務內容各具特色。泉州師院附屬小學校長黃志強告訴記者，大部分學生在教室自主學習，由學校安排的教師進行監(jiān)督。學校還有27個社團，包括圍棋、國際象棋、足球、繪畫、書法、管弦樂、電子百拼等，吸納有興趣和特長的學生參加，由學校在職教師、退休返聘教師等一起指導。此外，學校還組織各個班級輪流到圖書館、科技館、地理園、生態(tài)園開展自主閱讀、研究性學習等活動，豐富課后服務的內容。

　　在市實驗小學，課后服務也開展得有聲有色。學生或在教室自主閱讀、完成作業(yè)，或參加體育、演誦、科學探究、管弦樂、啦啦操、鼓號、書法、棋類、合唱團等社團，發(fā)揮興趣特長。據市實小校長曾旭晴介紹，課后服務主要是由本校老師進行組織，同時邀請熱心人士和志愿者參與課后服務，并組織學生到紅領巾志愿服務崗進行實踐活動等，進一步豐富課后服務特色。

　　在泉州市第二實驗小學，同學們快樂地享受“課后時光”。學校不僅讓學生在教室自主閱讀、完成作業(yè)，也因地制宜地開展了民樂團、足球、籃球、乒乓球等社團活動。“從首周開展的情況來看，教師的責任心強，學生也樂在其中。”市二實小副校長杜耿星告訴記者，學校教師幾乎全員參與，盡職盡責，盡管部分班級是混合編班，但秩序良好，氣氛融洽。學校將探索邀請熱心人士和志愿者參與課后服務，在實踐中不斷豐富課后服務的內容和組織形式。

　　泉州市晉光小學南俊校區(qū)和東海校區(qū)都開展了課后服務，受到學生和家長的歡迎。校長黃加賢表示，課后服務以學生自主學習為主，學校統籌教職工參加課后服務，根據自愿參加與學校安排相結合的原則，行政領導輪流值班。同時，與家長及學生多溝通，多聽取各方合理化意見和建議，在實踐中不斷改進課后服務工作。

　　學生參加民樂團，樂享“課后時光”。

社會反響：期待可持續(xù)課后服務體系

　　課后服務堅持自愿、公益性原則，需要參加課后服務的學生都可以報名，不需要參加的學生可以早回家，充分尊重學生和家長，受到了廣泛歡迎。“課后服務真是惠民利民，解決了家長的后顧之憂，值得點贊！”學生家長黃先生說起課后服務贊不絕口：以前總是擔心孩子放學接送問題，現在好了，可以下班后再接孩子。孩子留在學校學習，安心放心，有助于孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。而且，課后服務的費用由政府部門“買單”，減輕了家長的負擔。

　　學生也大多對課后服務持歡迎態(tài)度。“以前放學回家，得自己孤單地寫作業(yè)，現在在學校跟同學們一起寫作業(yè)，感覺特別快樂，而且效率很高，作業(yè)基本做完了。”泉州師院附屬小學一年八班的黃舒晨高興地告訴記者，她還參加了圍棋社團，可以充分利用課后時間學習。泉州市實驗小學六年一班的黃琬淇每周一、三、四下午在教室里學習，周二、周五下午到合唱團練嗓子，“把課后這段時間充分利用，既可以安靜地做作業(yè)，又可以學習特長，收獲頗多。”黃琬淇說。

　　不過，對于教師而言，課后服務需要延長教師的工作時間。教小學的陳老師說，作為班主任，她每天早上7點多就到校，除了上課、管理班級，還需要批改作業(yè)、備課。而自己的孩子才上幼兒園，也需要她回家煮飯、照顧陪伴。開展課后延時服務，讓她覺得比較辛苦。雖然如此，大部分老師還是投入到課后服務中，“既然家長有需求，社會有需求，遇到困難也要克服”。

　　采訪中，也有校長和教師表示，課后服務不僅是學校的事情，希望發(fā)動社會力量參與課后服務，希望早日探索建立以政府購買服務方式聘請符合條件的專業(yè)人員參與課后延時服務的工作制度，統籌解決學校人員不足問題，或組織協調社區(qū)活動場所等有資質、有條件的公益機構，參與實施學生課后服務，逐步形成學校、社會共同參與，協調發(fā)展的學生課后服務體系。（記者 曾聰虹 文/圖）