­　　工匠精神，從去年到今年，無(wú)疑都是一個(gè)熱度很高的詞。

­　　近日，我讀到兩則新聞：一則據(jù)泉州晚報(bào)社媒體日前報(bào)道，為在全社會(huì)進(jìn)一步唱響精益求精、追求卓越的工匠精神時(shí)代強(qiáng)音，南安市舉辦首批“南安工匠”命名頒獎(jiǎng)活動(dòng)，十人獲此殊榮。一則據(jù)人民日?qǐng)?bào)日前報(bào)道，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，其中要求，要推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革，將工匠精神培育融入基礎(chǔ)教育。

­　　培育和弘揚(yáng)工匠精神，需要源頭培育。2016年，國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告首次將“工匠精神”寫入其中，現(xiàn)在國(guó)務(wù)院辦公廳進(jìn)一步要求將工匠精神培育融入基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育，就是人們?cè)诔砷L(zhǎng)中為了獲取更多學(xué)問(wèn)而在先期要掌握的知識(shí)。如同蓋房子先要打好地基一樣，基礎(chǔ)教育作為造就人才和提高國(guó)民素質(zhì)的奠基工程，歷來(lái)?yè)碛兄匾匚弧?/p>

­　　將工匠精神培育融入基礎(chǔ)教育，就必須了解“工匠精神”的基本內(nèi)涵。“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)愛崗、精益求精、持之以恒、勇于創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。中華民族歷來(lái)有“敬業(yè)樂(lè)群”“忠于職守”的傳統(tǒng)，敬業(yè)是國(guó)人的傳統(tǒng)美德，也是當(dāng)今社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求之一。精益求精，要求凝神聚力、追求極致。正如老子所說(shuō)，“天下大事，必作于細(xì)”。持之以恒需要內(nèi)心篤定而著眼于細(xì)節(jié)的耐心、執(zhí)著、堅(jiān)持的精神。同時(shí)，還需要追求突破、追求革新的創(chuàng)新內(nèi)蘊(yùn)。古往今來(lái)，熱衷于創(chuàng)新和發(fā)明的工匠們一直是世界科技進(jìn)步的重要推動(dòng)力量。

­　　工匠精神的培養(yǎng)要從小做起，要從小學(xué)中學(xué)的思想教育和課程設(shè)置中具體體現(xiàn)出來(lái)。關(guān)于中小學(xué)生思想及價(jià)值觀教育的內(nèi)容，近些年來(lái)不斷有所充實(shí)和提升，但是，一些學(xué)校和家長(zhǎng)可能注重對(duì)中小學(xué)生在日常生活中的規(guī)矩意識(shí)的養(yǎng)成，卻對(duì)精益求精、持之以恒等這樣的基礎(chǔ)意識(shí)，缺少有效的教育和培養(yǎng)。同時(shí)，在職業(yè)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)盟、和行業(yè)聯(lián)合、同園區(qū)聯(lián)結(jié)方面，尚有不足。這些問(wèn)題應(yīng)該引起重視。

­　　說(shuō)到工匠精神，很多人會(huì)想到瑞士，想到瑞士鐘表。瑞士制表對(duì)每一個(gè)零件、每一道工序、每一塊手表都精心打磨，他們用心制造產(chǎn)品的態(tài)度就是工匠精神的思維和理念。瑞士人對(duì)這份職業(yè)的執(zhí)著是如何培養(yǎng)出來(lái)的呢？他們從小就被灌輸“一個(gè)健全的人必須掌握一技之長(zhǎng)”的理念，這種傳統(tǒng)文化是培育鐘表行業(yè)工匠精神的土壤。

­　　泉州被譽(yù)為“民營(yíng)經(jīng)濟(jì)特區(qū)”，是制造業(yè)大市，是改革開放的前沿陣地，“泉州制造2025”落地生根。多年來(lái)，泉州大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，廣大職工苦練本領(lǐng)、提升技藝、爭(zhēng)創(chuàng)一流。如今，在建設(shè)“創(chuàng)新、智造、海絲、美麗、幸福”現(xiàn)代化泉州的過(guò)程中，工匠精神在各行各業(yè)、社會(huì)發(fā)展中都發(fā)揮著重要作用。為進(jìn)一步弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)、精益求精、追求卓越、勇于創(chuàng)新的精神，今年4月，泉州市總工會(huì)命名首批“泉州工匠”。

­　　隨著工匠精神在社會(huì)各界的持續(xù)升溫，泉州已經(jīng)有一些學(xué)校與企業(yè)、單位聯(lián)手，以手工課、特色夏令營(yíng)等形式，把工匠精神推廣到青少年之中，讓工匠精神的內(nèi)在潛質(zhì)在孩子的心靈中生根發(fā)芽。青少年不僅從中了解東西塔、洛陽(yáng)橋的建筑工藝，還對(duì)精妙絕倫的木偶是如何制作的，巧奪天工的木雕石雕瓷雕是如何雕就和燒制的，有了深刻的體驗(yàn)。這方面的活動(dòng)，還大有可為。

­　　工匠精神的培養(yǎng)與教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，需要全社會(huì)的重視，需要從小抓起，從小做起，采用潛移默化和實(shí)際體驗(yàn)的方式，將工匠精神融入基礎(chǔ)教育之中。（林軒鶴）